班主任由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“班主任教师”。
1.送一份真爱，享受快乐2.送一份宽容，收获幸福 3.送一份尊重，赢得敬重 4.送一份信任，体验感动
初中班主任工作的困惑与对策试题
一、单选题
1.对学生个别教育的要求不正确的一项是（C）
A.尊重学生，坦诚相待B.循循善诱，理解宽容C.要求民主，学生满意 D因材施教，发扬个性
2.对后进生表扬方法不当的一项（B）
A.寻找闪光点B.不论任何环境C.循序渐进D.注意反复
3.培养学生自尊自强的方法不当的是（D）
A.提供机遇，让其表现，促进自尊B.进行成功教育，提高学生自信C.开展榜样教育，激发学生自尊自强D.对学生经常观察抓住缺点就批评。
4.后进生厌学的原因不正确的是（B）
A.选择性少B.主动性强C.参与度低D.情绪消沉
5.对学生简单粗暴的工作方法学生可能产生不正确的一项（D）
A.逆反心理，使关系恶化B.对老师敬而远之C.造成多重人格，我行我素
D.对老师格外尊重，喜欢。
6.班主任在谈话中运用幽默，不恰当的一项是（B）
A.要适应对象B.阳春白雪，曲高和寡C.情趣要健康D和善坦诚
7.当一个学生发生了班主任意想不到的错误时，班主任应（D）
A.调查了解B.分析缘由C.找到教育方法D.给予及时批评
8.对一般学生表扬的途径和方法不正确的是（A）
A.委婉的表扬B.以小组表扬C.谈话表扬D.班队上表扬
9.在和学生谈话中，班主任不能用这样的话激励学生（C）
A.好样的，我相信你！B.你行，你一定会成功！C.真笨，这么简单的题做不来
10幽默式批评技巧不好的是（D）
A.自我调侃B.伺机调侃C.“一本正经”D.ABC都不对
二、多选题
1.成功班主任易产生的心理偏差。（ABCD）
A.情感效应偏差。B.定势效应偏差.C.从众效应偏差D.权威效应偏差
2巧妙接近学生的艺术（ABD）
A.交友式接近B.求同式接近C.有意式接近D.直接式接近
3.后进生的一般心理特征（BCD）
A.自尊自强B.自控力差C.自卑D.重感情
4.班主任作好后进生转化工作应注意（ABC）
A.消除疑惧，密切关系B扬长避短，长善救失C.调查研究，找出症结D.反面教育，以理服人
5.导学生正确认识自我，培养学生自我教育能力的途径（ABCD）
A.引导学生在学习道德规范中认识自我B.学习榜样中认识自我C.组织学生在实践中认识自我D.帮助学生在自评与他评中认识自我三.判断题
1.我意识包括自我观察、自我评价、自我监督、自我教育等形式。（√）
2.班主任获取材料应坚持以事实为依据，在客观事实面前，要老老实实，一就是一，二就是二，既不能夸大，又不能缩小。（√）
3.心理换位是指一个人应设身处地从他人所处的地位、年龄、知识、环境等方面去看待、理解和处理事情。即将心比心。（√）
4.主任面对集体成绩既要予以充分肯定，又要及时批评。（×）
5.风是班主任和全班学生共同培养和树立起来的作风。（×）
6.是行为的主体，中学生的道德行为和文明行为都是在班主任管理支配行动。（×）
7.主任充分认识学生的自尊、自强、独立意识等心理品质在学生健康成长过程中起着重要作用。（√）
8.班级常规管理工作中，让学生“人人有事做，人人有责负”。（√）
9.学生的良好学习习惯的培养是长期的细致工作，要给予具体指导，指导学生学习由有序
到无序转变。（×）
10.“自己的事自己做”，其目的是培养学生的自觉能力。（×）
校长心目中的班主任班主任是班集体的组织者、教育者和管理者；班主任是学生健康成长的引路人；班主任是学校管理的中坚力量；班主任是班级教育力量的协调者
国家意志中的班主任
是中小学教师队伍的重要组成部分
是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者
是中小学思想道德教育的骨干
是沟通家长和社区的桥梁
是实施素质教育的重要力量
初中生基础性发展目标 教育部关于基础教育课程改革实验区初中毕业考试与普通高中招生制度改革的指导意见》规定，初中毕业生综合素质评价包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六个方面。
道德品质。爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义；遵纪守法、诚实守信、维护公德、关心集体、保护环境。
公民素养。自信、自尊、自强、自律、勤奋；对个人的行为负责；积极参加公益活动；具有社会责任感。
学习能力。有学习的愿望与兴趣，能运用各种学习方式来提高学习水平，有对自己的学习过程和学习结果进行反思的习惯；能够结合所学不同学科的知识，运用已有的经验和技能，独立分析并解决问题；具有初步的研究与创新能力。
交流与合作能力。能与他人一起确立目标并努力去实现目标，尊重并理解他人的观点与处境，能评价和约束自己的行为；能综合地运用各种交流和沟通的方法进行合作。
运动与健康。热爱体育运动，养成体育锻炼的习惯，具备锻炼健身的能力、一定的运动技能和强健的体魄，形成健康的生活方式。
审美与表现。能感受并欣赏生活、自然、艺术和科学中的美，具有健康的审美情趣；积极参加艺术活动，用多种方式进行艺术表现。
智育不合格是次品，体育不合格是废品，德育不合格是危险品。
面对学生，是学生全面成长的引路人
班主任是学生思想道德的引领者；班主任是学生学习活动的指导者；班主任是学生文明生活的关怀者 班主任是学生心理健康的维护者
面对同事，是教师合作育人的协调者
面对领导，是学校教育目标的贯彻者
班主任是学校聘请的班级管理者。班级是学校的最小管理单位，不论管理得好坏，直接影响到整个学校的教育管理。从大的方面讲，班级管理与学校管理的目标是一致的。但是如果缺乏整体和全局观念，或者没有进行经常的必要的沟通联系，也容易产生分歧和冲突。班主任只有深刻理解学校领导的意图，并与学校管理部门的具体要求保持高度一致，才能卓有成效地做好班级管理工作。
面对家长，是学校教育整合的沟通者
班主任工作手段主要有：语言、直观、训练、陶冶、评价、管理等基本类别
班主任文化修养的熏陶；班主任言表风度的示范；班主任高尚师德的垂范
班主任的专业性向：富有理智的爱心；永不放弃的信心；创造希望的耐心；智、德、艺融合的慧心；永葆青春的童心。（“五心”
专业理念：学生观、人才观、质量观
“育人为本”的教育观；“认识学生、研究学生”的学生观；“发挥学生的潜能，相信每一位学生都能成功”的人才观；“以学生发展为核心”的教育评价观
扮演多种角色的技能
极富亲和力的长者；严格的训导者；平等的交流者；颇具责任感的维权代言人
组织建设班级的技能
建立一支团结协作的班干队伍；制定一套切实可行的班级公约；组织一系列深入人心的班团活动 创造一个因人而异的发展机会；积累一份翔实具体的班级档案；目标：让师爱的阳光照进每个学生的心扉
行动计划：
偏爱后进生；厚爱特殊生；博爱中间生；严爱高才生；
魏书生的“如何当好班主任之班级管理民主化”：
树立为学生服务的思想；建立互助的关系；发展学生的人性与个性；决策过程要民主。
魏书生的“如何当好班主任之班级管理科学化”
计划系统；监督检查系统；总结反馈系统。
