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连云港市猴中心小学校本研修方案
（2016年4月22日）
为进一步以校本研修为抓手，促进教师专业成长，推进课堂教学改革，加强学校特色校本研修文化建设，提升教育教学质量，结合本校实际，制定此校本研修方案。
一、校本研修理念
以新课程为导向，以促进学生核心素养发展为宗旨，以课程实施过程中教师面对的各种问题为对象，以教师作为研修主体，强调理论指导下的实践性研究，解决教学实际问题，总结和提升教学经验，形成有效的研修机制，促进教师专业化成长，全面提升教学质量。
二、校本研修目标
1．以“盐韵德育”特色文化课程建设为抓手，加大教师职业道德教育力度，以校为本，组织教师进行职业道德教育，积极培养教师“爱岗敬业，乐于奉献，团结协作，和谐进取”的精神。
2．开展全员参加的“3Y”教研活动，通过演课、研课、验课等环节，加强教学研究工作，通过教研，促进教师专业成长，转变教师课堂教学行为，提高课堂教学效益，3．开展以“塑德以盐，育才融世”为主题的校本研修活动，推进“盐韵德育”特色文化课程建设，在教师在校本课程建构、实施等过程中，提升把握课程运用课程的能力。
4．加大教师的教育科研培训力度，采用“专题讲座，教研论坛，个人自学”等形式，进一步提高教师教育教学科研能力，增强教师创新意识和自我发展能力，引导教师向学术型、科研型转变。
5．建立健全有效合理的机制，实施“青蓝工程”，加强青年教师培训，促进青年教师尽快成为“青年骨干教师”。
三、校本研修形式
1．自我反思。即通过教师的自我对话，对自己行为进行思考、审视、分析，结合专业发展需要，制定专业提高计划。
2．同伴互助。以教研组或课题组为互助载体，促进教师与同伴的对话，注重“以老带新”，提倡在校本研修中有不同思想，鼓励教师大胆评点，以教师或学生面对问题为研究内容，以组为单位开展研究。
3．专业引领。以“内外结合”的方式，一方面聘请校外教育教学研究专业人员或专家来本校进行专业指导,另一方面提倡教师从专业的著名刊物或互联网上学习和引进名家教研思想，将教研专家的新理念和教育思想引进学校，促进学校教师素质提高。
四、校本研修措施(一)强化组织和管理。
以校长为第一责任人，以教导处、教科室、青年骨干教师为成员主体成立校本研修工作领导小组。
组 长：李广新
副组长：张定国 邱军 赵阳 龚成兵
组 员：刘杰 李斌 钱荣 滕玲 杨晓莉 赵静 各校区教研组长 区名师工作室主持人
(二)强化校本研修成效。1．开展听课评课活动
开展骨干教师示范课、青年教师优质课、新教师合格课等不同形式的校内公开课，每位教师每学期听课不少于20节，评课不仅要评出优点，而且要指出不足和以后的改进建议。以备课组为单位，开展集体备课，集体听课、研课活动，促进课堂教学的实效性和教师的发展。
2．利用合作办学资源，开展课堂教学“诊断”活动
以与市内名校——师专一附小合作办学为契机，邀请学校名师、骨干教师来校指导教学工作，通过听课、研讨交流等方式对学校各学科教学情况进行“诊断”，找出影响课堂教学质量提升的症结所在，提出改进意见和建设。通过同课异构的方式，让学校老师在上课和观察中，学优点，找不足，促提升。
3．开展师徒结对活动，促进青年教师专业成长
为促进每年新招聘入职的青年教师尽快成长，通过自主选定和学校调配相结合的方式，开展学校名师、骨干教师与新教师结对活动。本学期，学校将帮助6位新教师拜师，结对6对。通过签定师徒结对协议，共同制定工作目标和计划，徒弟积极听师傅的课，实地感受教学过程，学习成功经验，师傅主动听徒弟的课，了解徒弟的不足，有针对性的给予指导，同时吸收青年人的先进思想和新鲜做法，做到师徒既各展其长，又互帮互学、优势互补。
4．开展“3Y”（演课、研课、验课）教研活动，深化课堂教学改革
将“3Y”教研活动与深化“优学课堂”教学改革想结合，开展全校教干、教师全员参加的“3Y”模式教研和第二届中青年教师微课评比活动，通过演课、研课、验课，提升教师的教研能力，改变教师的课堂教学行为，促进学生学习行为向自主、合作、探究转变，彰显学生学习的主体作用，提高课堂教学效益，提升教学质量。
（三）强化研修制度建设。
1．建立校本研修常规管理制度。学校教导处(教科室)是校本研修工作的具体责任部门，教导(教科室)主任是主要责任人。学校制订研修活动常规管理制度，研修的计划、时间、地点、人员、内容、效果、评价等做出明确的规定，并由教导处(教科室)具体落实、检查，以保证教研效果。
2．建立校本研修交流制度。为给教师的合作和交流提供平台，将建立集体研究制度、集体备课制度、教师帮带制度、听课评课制度、示范课、公开课展示制度、教学经验交流制度等。
3．建立校本研修服务制度。建立教师研修专业支持制度，通过开展专题研讨、教师与专家对话、学术报告、名师讲课等活动，提高教师开展教学研究的能力和学校教研的层次。
4．建立完善校本研修评价激励制度。对教师参与校本研修活动情况进行及时跟进评价，对研修主动性强、研修成效大、专业发展快的教师给予激励支持，通过激励先进、鞭策后进，充分调动教师群体参与校本研修的积极性，提升校本研修成效。
