邹华道南京听课有感1(第一学期11.611.9)由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“11月10日枣庄听课有感”。
南京观摩课心得
古城小学 邹华道
2015年11月6-9日，我有幸参加了在南京金陵中学河西分校体育馆举办的“‘七彩语文杯’全国苏教版小学数学教材第五届优秀课评比暨课堂教学观摩会”。（本次活动共有两个会场，第二会场在南京雨花台中学）在为期3天半的时间里，观摩了来自全国16位优秀教师评比课和5位特级教师的示范课，并聆听了苏教版教材专家的精彩点评。虽然天气寒冷，但难得这么近距离的接触这么高水准的课堂和高水平的名师授课，所以我抓住这次难得的学习机会，认真听，详细记，感触很深，收获甚多。下面我简单谈几点感受：
一、课前亲切谈话，消除学生的紧张情绪。
上课的21位老师各有各的引导方法，如江苏盐城王恒干老师，让学生说出自己名字“干”怎么读，和滁州紫薇小学华德勇老师，从刚刚放开的二孩政策进行谈话，最后从“姐弟”的相互以存关系开始因数与倍数的探究。另外印象极深的是数学王子张齐华让学生对自己初次给一个评价，学生说出：颜值爆表等评价，让学生畅所欲言，拉近了老师与学生的距离，整节课，学生沉浸在自豪感当中，自信心得到很大的提高。
二．精心独特的课堂设计。
一节好课的标准，那就是敢于真正放手，给学生讨论汇报的时间和空间；敢于让学生出错，甚至期待学生出错，然后充分利用错例把它变成学习的资源；敢于尝试个性化的课堂设计，把数学知识游戏化、活动化，让数学课堂好玩起来。特级教师魏洁《单式折线统计图认识与应用》一课，就是一节大胆的课。他突破了“公倍数”和“最小公倍数”枯燥的列举设计，甚至是打破了教材中的课题，引用了接尾巴的游戏，让学生在玩的过程中感悟到“公倍数”和“最小公倍数”的意义和作用，是玩中学、学中玩的最好诠释。另外喻老师讲的《抢数》一课，她就是通过播放游戏视频，明确游戏规则：两人从1开始轮流往后报数，每次至少报1个数，最多报2个数，谁先抢到指定的数谁赢。然后喻老师和同学连玩几次报数游戏都是老师赢，学生就很好奇，从而激发了学生强烈的探究欲望和学习需求。
三、注重孩子主动参与课堂。
上课开始，骆老师就以“为猴子接回尾巴”的游戏紧紧抓住学生的好奇心理，引发学生探求新知和奥秘的动机。接着，一节课就在玩重新接回尾巴的游戏，在 “猜、转、记”游戏过程中，不断呈现新问题，让学生形成新的认知冲突，引发学生积极思维。就这样，学生在玩的过程中不知不觉认识了“公倍数与最小公倍数”，同时还掌握了它们的求法，最重要的是学生自己探求出来的方法，那种智慧火花一次次的点亮。整节课下来，都体现新课程“以学生为主体，教师为主导”的理念。教师教的轻松，学生学得也轻松愉快，并且感受到学习数学的乐趣。同样喻老师的《抢数》的教学中，让孩子从游戏中开始，一步一步深化到数学方法的提炼，在意犹未尽的游戏中掌握游戏该如何去赢，接着带孩子逐步验证，让数学知识深化到孩子的内心。总之，通过这两节课，让我认识到课堂上原来也可以让学生这样好玩的学会，这——就是我追求的课堂“玩中学”。
通过这两天的学习，收获很多，我会珍惜每一次听课的机会，努力学习其他老师身上的优点，取长补短，使自己更上一层楼。
注重与学生之间的沟通，拉近师生间的距离
课前教师同学生交流，让学生的身心愉悦，以饱满的热情，亢奋的斗志投入新授学习这一点值得学习。每位教师上课前都与学生交流教材以外的话题，比如：你知道老师叫什么，你了解老师多少，老师与你们数学老师有什么相同和不同点等话题，以示缓解学生的紧张感，为学生的课堂的思考问题解决问题搭好桥铺好路。
一、能够根据教材创设有效的情境，真正为课堂教学服务
每一位上课的老师都能根据小学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景，充分发挥学生的主体作用，以激发他们的学习兴趣。注重从学生的生活实际出发，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。来自上海的马亚琴老师在《复式折现统计图》的教学中能够重视学生的学习需求，巧妙用好学生的生活经验已有知识与学习经验。结合教材创设有效的情境以便激发学生的学习兴趣，为课堂教学埋下伏笔。
二、学习方式活动化，让学生主动获取知识
活动是学生所喜欢的学习形式。创设学生喜欢的活动，使其在自由、放松、活跃的学习氛围中积极主动地感知、探究、发现数学问题、从而创造性地解决问题。有的教师把学生分成几组，以便于学生交流讨论，提高学生解决问题的能力。在这些观摩课当中，我看到的是老师与学生真实的交流，不再是单纯的教师教、学生学，而是一个统一体。每一位老师都放手让学生自主探究解决问题，教学中，遇到一些简单的问题，就让学生自己通过动口、动手、动脑去解决，为学生提供了自由发挥，处理问题的空间，并且老师不断鼓励学生积极尝试，主动去探索问题，让每个学生都有参与思考和发表意见的机会，让每位学生都成为数学学习的主人。对于学生一时想不出来的问题，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。
总之，六节课的观摩，让我受益匪浅，各位名师对教材独特的钻研和见解让我大开眼界。对照自己的教育教学工作，发现还有很多不足之处，在今后的教育教学工作中要认真钻研教材，向教育教学经验丰富的老师学习，争取让自己的教学水平达到进一步提高。
