爱——聋校班主任班级管理工作的灵魂由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“爱班主任工作的灵魂”。
爱——聋校班主任班级管理工作的灵魂
聋校班级管理的目的在于与各科教学相结合，把聋生培养成德才兼备、残而不废、自食其力的社会主义新人。而达到这一管理目的的关键因素是班主任。众所周知，当好一个普通学校的班主任不容易，而要当好聋校的班主任更是难上加难，因为他们面对的是一群因听力损失而心理失衡的聋哑儿童，这些儿童比正常人少了一条接受信息的途径——听觉和与人交流沟通、自我表达的工具——语言，因此生活在无声世界里的他们需要更多的理解、呵护和千百倍的爱心。我从事聋校班主任工作已有十多年了，从实践中我深深的体会到聋校班主任班级管理工作归结为一个字——“爱”。
爱是教育的基础，是构筑特殊教育事业大厦必不可少的奠基石，更是班主任工作的生命线。前苏联教育家马卡连柯说过，“没有爱，就没有教育。” 没有对聋生的爱，就不可能做好聋生的教育管理工作。聋生离开温暖的家庭，离开父母和兄弟姐妹，来到学校这个新环境里，一切都感到陌生和不适应，他们在生活、学习上都会遇到这样或那样的困难，这就要求我们聋校班主任要象孩子的慈母那样，时时刻刻地去想着聋生，做聋生的贴心人，要有一颗真正爱聋生的心。常言道：浇花要浇根，育人要育心。此话很有道理。浇花只有滋润花根，才能枝繁叶茂；育人只有拨动心弦，才能奏出强音。只有对聋生投之以爱，动之以情，晓之以理，以慈母般的心肠去关心、爱护、体贴聋生，才能赢得聋生的信赖与理解，获得聋生的尊重与支持，班级各项工作才能顺利地开展，思想教育工作才会收到良好的效果。正如高尔基所说：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，才可以教育孩子。” 因此，在工作中我把自己的学生当作一粒正待发芽的种子，把满腔的爱，化作甘甜的雨露、和煦的阳光、温暖的春风，洒向每一位聋哑孩子的心田，用自己炽热的情感
去培养弱残的花蕾，让这些花在充满爱的怀抱里健康成长，使他们成为残而不废的有用之才，成为我们这个大家庭里合格的一员。十多年来，作为一名聋校班主任我一直坚信只要在爱的厚土上勤耕不辍，就能得到爱的硕果。因此，我把班级里的每个聋生都当作自己的孩子看待，有时甚至超出自己的孩子，时时处处关心、体贴他们，让他们感到在学校如在家一样温暖、幸福。
一、“严”字中的爱
诚然，师爱在教育中的作用是不可估量的，然而师爱必须有度。否则学生会把在家庭生活中养成的独特受宠的心理表现为不良行为，有的甚至变本加厉。我们的学生正从幼稚逐渐走向成熟，养成什么样的习惯，形成什么样的品质，对他们将来走向社会有着极其重要的关系。实践告诉我：“以爱攻其心，以严见其行”是班主任教育学生、管理班级的一大法宝。在关怀理解的基础上严格要求、严格管理，有利于聋生健康全面地发展。
聋生由于生理缺陷，使他们在认识能力、情感、意志上容易暴露出弱点、问题。从某种意义上说，学生身上暴露出弱点、问题、错误是天经地义的、正常的、不足为怪的。“人非圣贤，孰能无过”，更何况是聋生呢?所以，作为班主任，对待犯错误的聋生，应该有医生般的责任感，治其病，救其命。对他们采取理解和宽容的态度，尊重他们的人格，以平常心和耐心同他们共同分析、研究犯错误的原因、危害以及应注意的问题，这是解决问题的最佳方式，同时也是使聋生健康成长的先决条件。相反，那种光靠一副铁面孔，冷酷无情或简单粗暴的训斥、体罚绝不是严。“教师对学生的教育，只有用严格之‘水’加上感情之‘蜜’酿成的‘甘露’去滋润学生的心田时，才能结成理想的教育之果。”
二、“公”字中的爱
众所周知，学生们都希望班主任与班级中的所有人公平相处，他们最不满意的就是班主任偏袒某些人。也就是说，班主任在每个学生心目中都占有重要的地位。每个人都希望受人尊重、关心和理解，都希望得到公正的对待。尽管聋生在智力、个体上有很大差异，但作为班主任，要以良好的师德为前提，从思想和行动上对聋生一视同仁，公平、公正地对待每一个聋生，决不可厚此薄彼。我曾看到一则学生写的短文，记得题目是《老师，您不该这样》。短文的内容大概是这样的：一个“普通生”在一次考试中偶然得了高分，被老师选入“尖子生”的课后补习班中。在第一次补习中，他的“突然灵感”做出了那些“尖子生”都没做出的难题。当他强压住紧张兴奋的心情拿给老师看时，老师却“扫”了一眼后，冷冷地对他说：“不要看书后的答案，要自己动脑筋。”面对这种不公平的无意的伤害，自我调节能力强的学生可能会正视现实重新给自己定位，而自我调节能力差的学生可能就会因此“滑坡”、“破罐子破摔”。这种由于老师的不公正、不公平造成学生心态不平衡，会使学生对老师产生抵触情绪，产生心理隔阂，不利于培养聋生正确的人生观，致使教育失败。因此，我们在平时的工作中要时刻考虑到我们的教育对象是有理想、有个性和主观能动性的活生生的人，在教育中要力求公平、公正地对待每一个聋生。切不可从主观臆断和个人好恶出发，缩小甚至忽视好学生的错误，也不可以随意扩大甚至臆造差生的错误，以免在聋生中造成一俊遮百丑、一丑则全丑的不良心理现象，它会直接影响聋生的心理健康。
三、“信”字中的爱
信指班主任在工作中应讲信义、重承诺、守信用以及对学生要信任。班主任的言行在学生中具有至高无上的威信。聋生往往把班主任的话当作“圣旨”，班主任的一言一行都被聋生视为楷模和标准，你做什么，他做什么。因
此，班主任对聋生的承诺必须努力做到，平时布置的工作必须努力实施，并认真检查总结，予以落实。要言而有信，不说大话、空话，不提无法办到的要求。一旦形成决议、制度，必须坚决执行。切忌虎头蛇尾，雷声大雨点小或雨过地皮湿，一项活动、一件事情布置完了，不落实，不检查，不了了之。班主任有时在某一点上没按自己说的去做或做错了事，应诚恳地向聋生表示歉意，请求谅解，这样会提高班主任在聋生心目中的地位。不然，教育是苍白无力的，收不到应有的效果。
另外，班主任还要相信聋生的能力，聋生能做的工作，要敢放手让聋生自己去做。聋生并非“朽木”而“不可雕”。事实证明，只要我们班主任倾注爱心，付出努力，这“铁树”是能“开花”的。
四、“果”字中的爱
果即果断。聋校班主任要有雷厉风行的工作作风，处事要果断。所谓“言必信，行必果”就是这个道理。在班级管理中，我们随时可能遇到意想不到的情况或突发事件，这就要求班主任必须根据聋生的知识经验、身心特点及其个别差异等各方面的情况，迅速、灵活、准确、巧妙地采取有效措施，切忌优柔寡断，“前怕狼，后怕虎”。但果断不是冒失、武断，如果班主任对任何事情都不加思考，单凭盲目冲动作出决定，行事霸道，为所欲为，就会产生副作用。班主任的果断应该是与深谋远虑相结合的，在什么情况下，该向学生提出怎样的要求，学生该怎样行动，班主任都应有清楚的认识和预见。
五、“律”字中的爱
俗话说：“近朱者赤，近墨者黑”。班主任是学校工作的直接教育者，班级工作的组织者和领导者，与聋生在一起的机会最多，时间最长，关系最密切。由于聋生的听觉受到障碍，视觉就相对敏感一些，善于观察，模仿能力
强，他们每时每刻都在观教师之颜、察教师之行，班主任的一言一行，一举一动，都会对聋生起潜移默化、耳濡目染的作用。孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”。因此，班主任的一切行为都应成为聋生的楷模、表率。有这样两个例子：“有一对年轻的夫妇，每天买好吃的东西，总不忘老人，孩子也学着爸爸妈妈的样子，关心奶奶，爱爸爸妈妈。吃东西时，总是把好吃的送给奶奶，大的苹果给爸爸妈妈吃。”列夫·托尔斯泰写过一则故事：“一个老祖父用膳时不小心摔坏了儿子媳妇家一只碗，儿子媳妇便对老人骂到：‘死老头子，下次吃饭不许用碗，只准使那喂牲畜的木盆’。不一会，孩子找来一块圆木，在用力地锯着，她的母亲问她：‘干什么？’孩子回答说：‘等你们老了给你们当碗用’。”上述正反两个例子，都说明榜样的作用。因此，对聋生的教育，不能只停留在语言上，还要以实际行动来影响带动他们，班主任必须处处做到率先垂范，以身作则，发挥好示范表率作用。要求聋生做到的，班主任必须首先做到。如：我要求学生课堂姿势端正，我首先讲课时教态端正。我要求学生不要乱扔东西，当我看见教室地面上有废纸、果皮时，就主动地把它捡起来，学生马上就把自己周围的杂物捡起来扔进废纸桶内。在大扫除中，我首先去干重活脏活，学生就会抢着干。只有这样，才能成为聋生的一个真实具体的榜样，才有说服力，才能感染聋生、熏陶聋生、教育聋生，才能无愧于为人师表。所谓“先正其身，则人不言而化矣”正是这个道理。
六、“细”字中的爱
班主任工作是十分烦琐的工作，到处都充满着教育人、培养人的因素，细是做好班主任工作的关键。由于每个聋生的生活环境不同，受到的教育与影响不同，又加上他们致聋的时间、原因、程度不同，所以除具有一般特点
外，又有不同的个性特点。只有对每个聋生进行全面、细致、深入地观察，深入了解聋生，调查研究掌握第一手材料，做到心中有数，才能有的放矢地运用教育方法和教育措施进行教育。在日常管理中，聋校班主任还要细心观察聋生的日常行为，时刻了解和掌握聋生在想什么?要求什么?疑点和难处是什么?是否需要指导和帮助?这些都要求班主任想学生所想，急学生所急，教学生所需，不能让任何问题的蛛丝马迹逃过自己的眼睛。
七、“勤”字中的爱
聋校班主任工作十分辛苦，需要付出艰辛的劳动。这就要求班主任必须全身心的投入，具有园丁般的勤劳，要做到腿勤、眼勤、嘴勤、耳勤、手勤、脑勤。通过经常深入班级、宿舍，走入家庭、社会，勤与学生沟通，勤向各科任教师了解，勤同学生家长联系，及时捕捉信息，并把这些信息进行综合、分析、判断，从而找出解决问题的最佳方案。同时，勤于积累，善于总结，不但能便于班级管理，而且还能提高班主任自身的素养。
班主任的班级管理工作丰富多彩，任重而道远。需要我们班主任工作者用心去开拓。残疾儿童也是早晨初升的太阳，虽然残缺但仍然美丽而可爱，让我们把所有的对学生的感情都凝结成一颗爱心，用大爱托起心中的那一轮残缺的太阳，让阳光洒遍每一颗残疾孩子的童心，让我们用爱这把钥匙开启聋哑孩子那封闭的心灵，用我们的双手为残疾孩子撑起一片蔚蓝的天空，让残缺的太阳也能放射光芒！
