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儿童阅读的推进建设与经验
——李小可 儿童阅读教育是国内外比较关注的一个课题。欧美、日本等发达国家已经将阅读能力的培养作为政府教育改革政策的重要内容。儿童阅读是一种“读写萌发”,是在真实的生活情境中为了真实生活的目的而自然发生的学习活动,是正式读写学习的准备。
儿童阅读能力是一种学习手段,更是人们一项最为基本和重要的生存能力。儿童阅读对促进儿童语言发展具有重要的价值。儿童阅读可以使儿童生活丰富多彩,丰富科学知识,还可以培养儿童的思维力、想象力和审美力。儿童阅读可以培养儿童良好思想品德和高尚的情操。建设：班级读书会的组织与开展
班级读书会，顾名思义，就是以班级为单位，在教师指导的组织和指导下，在语文课堂上开展的阅读活动。它不同于一般意义上的课外阅读，而是由老师指定（或师生共同确定）一本书，利用课内外的时间共同阅读，然后在班上进行讨论。因此，班级读书会包括了选书——阅读——讨论这样一个完整过程。在班级读书会的课堂上，学生的阅读材料不再是一篇篇的课文，而是整本的书籍和作品；在班级读书会的课堂上，教师一般不进行字、词、句的单向教学，而是通过和学生平等的讨论，激发学生持续的阅读兴趣；在班级读书会的课堂上，师生既可以对某一段、章进行深入研读，也可以就整本书中的人物形象、作者观点进行讨论。总之，班级读书会所倡导的学习理念，更加体现了语文课程标准中倡导的学习方式，如更加注重学生的主体，强调在合作学习解决问题。
一、班级读书会如果能开展起来，对儿童的阅读兴趣和阅读能力的发展都非常有好处。孩子们不但逐步养成了阅读习惯，而且学习能力也得到很大提高。这一点并不奇怪，因为阅读是所有课程的核心和基础。儿童的阅读能力与未来的学习成绩有密切关联。学生的阅读经验越丰富、阅读能力越高，越有利于各方面的学习，而且阅读越早越有利。
儿童阅读很重要，但在孩子时间有限的情况下，应该选择什么样的书来读呢？从国外和中国台湾地区的阅读经验看，儿童阅读应当以经典儿童文学为主。提到经典作品，很少大人知道像《猜猜我有多爱你》《夏洛的网》这样的经典儿童文学名著。这是因为我们自己缺乏这样的阅读经验，因此也习惯让孩子首先去读这些世界文学名著。由于这些名著同孩子的理解能力有一定距离，最后却挫伤了孩子的阅读兴趣，把孩子推离了书本。这种现象应该引起我们的思考。
班级读书会的教学策略：
1、思想上的准备。组织班级读书会，首先要充分认识困难，考虑各个方面的因素，例如经费、图书来源、阅读计划、活动开展、学校的支持。
2、激发学生兴趣。老师要调动学生课外阅读的积极性，可以把一些封面好看的书带到班上，向学生展示；选喜欢课外阅读的同学，让他们讲一下自己课外阅读的收获和乐趣
3、阅读记录表。阅读记录是为了让学生的课外阅读更有计划地进行，同时记录整理阅读之后的心得及想法。老师可以通过阅读记录了解学生的阅读状况，适时给予合理的阅读建议，更可以通过阅读记录的撰写，训练孩子的写作能力。
4、延伸游戏。如果时间允许，你还可以开展一些延伸活动。例如，念、演、画、唱等方式；教学生制作书签或小书；邀请作家到校和“小书虫”见面。这些活动都是为了激发学生更大的阅读兴趣。
