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小学中段数学计算有效性策略研究
一、问题的提出：
在查阅小学生平时的数学作业时，我们常常会发现有不少学生的计算错误率比较高，一些计算题并不是不会做，而是由于不感兴趣等原因导致的注意力不够集中、抄错题、运算粗心、不进行验算造成的。学生计算的正确率一直成为影响学生成绩的主要问题，所以要提高学生的成绩就必须要提高学生的计算能力。另外通过计算教学还可以培养学生学习数学的兴趣，严肃认真的科学态度，一丝不苟的工作作风，科学的学习方法以及良好的学习习惯。因此我们必须要重视培养学生良好的计算能力。那么如何提高小学生的计算能力，一直是我们教师去探索、研究的问题。
二、课题的界定：
学生计算的正确率一直成为影响学生成绩的主要问题，所以要提高学生的成绩就必须要提高学生的计算能力。另外通过计算教学还可以培养学生学习数学的兴趣，严肃认真的科学态度，一丝不苟的工作作风，科学的学习方法以及良好的学习习惯。直接计算：直接让我们计算的题目，很直观，分值也比较大。间接计算：应用题目中隐含计算，如果计算失误，那么就会全军覆没。
小学中段学生心理特点：中段孩子的一般年龄是8--１0岁，处在儿童期的后期阶段。大脑发育正好处在内部结构和功能完善的关键期，在小学教育中正好处在从低年级向高年级的过渡期，生理和心理特点变化明显，是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。小学中段数学计算有效性：是指教师在教学中根据中年级学生的年龄特点，数学的学科特点，同时兼顾知识的掌握和能力的培养两大层面，设计多种多样的题目，来促使学生提高计算率，提高学生的成绩。
三、研究目标
1、建立主体参与型计算教学课堂模式，即建立一个开放性课堂，诱发出一种忘我的学习状态，学生自主学习，自我控制，自我创新，体现学生个性发展的一种计算教学模式。
2、通过自主参与教学,培养学生计算的兴趣和良好的计算习惯，懂得计算的重要性，掌握各种计算的方法，提高学生的计算能力，激发学生创造的潜能。
四、课题研究的主要内容：
1、调查我校小学数学学生计算能力，分析造成学生计算速度慢和计算正确率低的原因。
2、利用课堂教学，寻找能够提高学生数学计算速度和计算正确率的教学突破口和训练方法，研究提高学生计算能力的策略。
3、研究培养学生良好的计算习惯的途径。研究重点：
1、精心设计主体参与型教学的课例
2、研究学生的计算速度、准确度和计算技巧，以及计算的兴趣和成功感的体验。
五、课题研究措施
1、构建学习文化，浓郁课题研究氛围。
理论的价值在任何方式的研究中都是不可忽视的，理论可以启迪思维和智慧，可以提高洞察能力和分析能力，可以升华思想和理念，所以要倾心组建学习型组织，引导老师把研究作为自己的自觉行为，把工作与学习结合起来，做到“工作研究化，研究工作化。”
2、重视常规，保证课堂教学的有序有效。
此处所说的常规，指的是师生在教学活动中必须遵守的制度、规范。良好的常规，是课堂教学顺利、有序进行，取得实效的保证，同时也是我们课堂教学所要达到的重要目标之一。在平时的课堂教学中，教师应充分关注常规执行的情况，以身作则，提醒、督促学生养成良好的倾听、交流、作业等习惯，籍此，促进课堂实效的提高。
3、做细备课，奠定课堂教学基础。
自从课程改革以来，备课问题始终被放在重要的位置。它作为课堂教学实施的准备和基础，必须引起我们足够的重视。只有教学前想得细，做得实，紧紧围绕目标进行预设，才能促进有效的生成，才能提高课堂效益。
4、组织研讨，关注课题研究的进程。
在一个群体中能有不同的思想、教学模式、教学方法的交流与冲突是非常宝贵的，教师只有在合作的平台上才能最大限度地取长补短。大家争辩、切磋到达成共识的过程也正是教学理念、教学设计能力生成的过程。以案例研讨、课题研讨沙龙的形式，定期开展交流活动，大力倡导反思教学，强化课改理念向教育教学行为转化，实现“学习-研究-实践-反思-提高”。
结合所学内容，每人精心设计了一节计算教学研究课，利用集体备课时间集中研讨，然后在教学中实践、反思、修改，最终成型定稿。另外还结合自己本学期在计算教学中的实践经验撰写论文，一起积累成册。在学生方面，我们结合所学乘除法计算，对全年级学生进行了一次计算能力的检测，并针对结果进行了分析，找出出错原因，确定重点训练人员，为下一步计算能力的提高指明方向。
六、课题的研究步骤
1、课题研究的步骤
第一阶段：准备阶段主要工作：（2014年9月—10月）
落实课题研究人员，成立课题研究小组，在数学教研组内，通过问卷调查了解教师对计算教学的看法，了解计算教学中存在的问题。通过课题主研教师对本班学生计算情况的摸底测试，了解学生计算能力现状。从准确度和速度两方面进行分析，找准学生存在的问题，制定课题研究方案，为开展研究作好准备。
第二阶段：理论学习阶段（2014年9月-2015年1月）
加强理论学习，主要围绕新课程理念、《新课程标准》、特级教师谈计算教学，《四川教育》、《小学数学教师》《中国小学数学教育》及网络上有关计算教学的经验文章组织开展学习，丰富实验教师的知识贮备。
第三阶段：课题实施阶段：（2015年3月-2016年6月）
1．组内交流学习，听取意见，收集有关课题的教学信息，并作好记录。2．利用课前两分钟进行口算训练，以及布置有趣的计算题作业。3．在组内进行计算教学实验课，做到课前集体备课，课后集体评课，并进行认真的教学反思，以及收集教学资料。
4、对学生进行计算能力检测，分析原因，找出对策。
5、对照计划进行全面总结，完成各项成果资料汇编工作，撰写课题研究期末总结。
九、课题的成果形式
1、《计算教学有效性的策略研究》课题计划、总结。
2、《计算教学有效性的策略研究》计算测试及分析。
3、《计算教学有效性的策略研究》教学设计，教学案例反思，教学论文等。
