当前农村初中生学习心理的调查报1由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“农村学生学习心理调查”。
当前农村初中生学习心理的调查报告
如皋市郭园镇郭园初中 沈云峰
实施新课程改革，是当前我国教育工作的一项伟大工程，旨在提高整个民族的国民素质。但是，随着课程改革的深入，教育质量却未见明显提高。究其原因，其中合格率是制约教学质量全面提高的关键，在非重点中学，特别是农村地区的初中，学生两极分化严重，低分人数一直居高不下，而对这部分学生的调查了解，厌学现象比较普遍，是造成学生学习成绩提高的主要原因。厌学之风日长，不但使家长茫然、教师忧虑，而且带来诸多社会问题，其后果将十分严重。学生由于长期以来受到应试教育的束缚，传统教育的负面影响，致使部分学生对学习缺乏兴趣。事实上，厌学心理在初中生普遍存在，而且各个层次的学生都或多或少地存在着厌学情绪。为了更好地推进课程改革，提高学生的综合素质，使学校的教学水平得到整体提升，我们学校建立了“农村初中学生厌学心理成因及其对策研究课题组”，获如皋市立项。对学生的厌学心理成因进行正确的诊断和深入的分析，找出形成初中学生厌学的根本原因，从而对他们采取正确的矫正策略。
我们于2006年3月～5月，对本镇的两所初中学生的学习心理状况和厌学心理成因进行了普遍的调查。通过调查研究，对农村初中生的厌学心理成因有了初步的了解，为准确地把握当前农村初中学生的学习心理动向，深化课堂改革，加强教育教学的针对性和心理指导，切实提高教育教学的实效，探索实施素质教育的新路子，提供了客观依据。
一、调查的目标和方法(一)具体目标
1.农村初中生的学习心理现状 2.当前农村初中生的厌学心理成因
(二)调查方法 1.问卷调查
通过学生问卷，对初中学生的教育价值观、学习态度、学习需求和学习目的四个方面进行全面了解。在本校学生共发放问卷1280份，回收有效问卷1004份，基本达到了样本数。2.个别访谈
整个调查共召开了两次教师座谈会，四次学生座谈会。这些座谈会，不仅为我们提供了大量生动的典型材料，而且为理性分析提供了基础。3.个案调查
对本校的学习成绩差、厌学心理十分明显的15名学生进行了追踪调查，从个体特征进行了厌学心理的成因分析。
二、调查结果分析
对学生问卷调查分析，以及多次教师、学生座谈结果显示，农村初中生的学习心理具有明显的时代特征。
(一)农村初中生的学习心理现状分析 1.教育价值观
调查显示，大部分农村初中生具有较为明确的教育价值观。71.44％的学生认为学习的作用是提高自身素质，10％的学生认为学习的作用是为了考大学，16％的初中生没有考虑，但只有很少的学生认为是“为了将来的生活”，说明青少年学习还不能从长远的未来着想，还没有明确的生活目标。
调查还显示，农村初中生的教育价值观带有显著的经济社会特征。他们认为，农村青年的经济收入与受教育程度成正比，其中65％的学生认为高中、中专毕业生挣钱多，25％的学生认为初中毕业生挣钱多，8％的学生认为小学毕业生挣钱多，只有2％的学生认为文盲能获得较高收入。2.学习态度
调查结果表明，52％的学生对学习的热情较高，24％的学生对学习的热情中等，9％的学生害怕学习，还有15%的学生主为无所谓。这与他们“考中专或大学”意识淡化是相一致的。值得注意的是，害怕学习的学生数占相当份额。而且，我们在调查中还发现，90％的学生都有自己“最讨厌的课程”。学生害怕学习或讨厌某些课程的根本原因，一是与教师的教学方法紧密相关；二是与该课程的实用价值紧密相关。调查结果显示，86％的学生对与现实生活联系紧、实用性强的语文、数学、物理、化学、劳技学习热情较高，而对学术性较强的历史、地理、生物、英语不感兴趣。在学生讨厌的课程中，英语是初中的核心课程之一，有57％的学生认为“英语对于我们以后的生活几乎没有用处”。3.学习需求
在调查中我们发现，有25％的学生希望得到教师的指导，35%的学生希望自己有天赋，15%的学生希望得到父母和朋友的帮助，这与希望在劳技课、活动课上学到较多的、实用知识的学生相当。
在对调查结果的整理中，我们得到了一组令教师们震惊的数据，52％的学生认为“学校老师能满足自己的学习需求”，48％的学生认为“学校老师能力有限，希望得到名师指点”。对于这一结果，也许我们对信息的有效度产生怀疑，或者强调它的地域性特点，但需要特别指出的是，“教师行为滞后”已经得到越来越多的学生的认同，并越来越严重地影响着他们的学习。
4.学习目的调查结果表明，对于初中毕业后的打算，55％的学生选择读高中或中专，18％的学生选择就业，有读大学愿望的占21.5％，但也有5％的学生还没有考虑。
初中学生对于“务农”的态度是我们调查的重要目标之一。调查结果表明，农村初中生大部分不愿意务农，其比例随年级变化，且该心态呈现出一种特殊的波动，其波动特点为：初一为69％，初二为58％，初三为72％。(二)当前农村初中生的学习心理特点
调查显示，当前农村初中生的学习心理与以往农村的初中生的学习心理相比，有明显不同。1.教育价值趋向多元化、务实化、功利化 自己跳出“农门”，走向城市。他们中的大部分人已经认识到了教育的重要价值在于帮助他们提高自己的综合素质，使他们掌握生存、生活所需的基本的文化科学知识，以增强自己在未来社会的竞争能力。在此基础上，部分家庭经济条件较好且成绩优秀的学生则致力于追求大学教育。
初中生的教育价值观的另外两个特点是务实化和功利化。初中学生越来越强烈地追求未来教育输出的经济价值，他们中的很多人从经济的角度去衡量所学课程的价值，继而决定自己在不同课程上的努力程度。他们要求课程教学更多地联系生活和生产实践，渗透更多的实用技术。
我们知道，由于年龄和学识的制约，初中学生的认知、分析、判断等能力既不成熟又不稳定。事实上，相当多的初中生的教育价值观是迷茫的。其原因在于：一是越来越多的中专生和大学生难以就业，从而使他们对考中专或大学失去信心；二是学术性较强的初中文化课程难以满足学生对职业技术的需求，难以使他们产生学习的内在刺激和利益驱动。这些原因使越来越多的学生厌学。更为严重的是，我们在教师座谈和学生家长访谈的过程中发现，由于对学生前途的失望，部分家长和教师也失去了对教育的信心，厌学情绪在受教育者和教育者身上同时滋生并蔓延，我们称这一现象为农村教育的世纪迷茫现象。不可否认，这一现象所反映的是一种消极的教育价值观。
2.学习需求的纵向多层次和横向多目标 在调查中我们发现，农村初中生由于个人的学习基础、教育价值观和对未来的期望等方面的差异，使他们的学习需求具有纵向多层次和横向多目标的特点。学习需求的纵向多层次是指学生对所学知识的深度要求不一。初中毕业后准备就业的学生，只要求掌握基础知识；准备考中专的学生，要求课程教学难易适度、学业成绩达中等水平；追求大学教育的学生，则要求最大容量地掌握所学知识，学业成绩达上等水平。学习需求的横向多目标是指学生对所学知识的广度要求宽泛。他们既要求学好学术性较强的课程知识，又要求充分培养自己的特长，还要求掌握更多的实用技术。
3.学习目的明确，但具有主观性和不协调性
对学生的问卷调查表明，95％的学生具有明确的学习目的。但是，通过对调查问卷的对比分析和对学生本人的考察，我们发现，学生的学习目的具有严重的主观性和不协调性。学生学习目的主观性突出表现在：他们已经认识到了未来进入城市就业或在农村非农产业就业的艰难性，但有67％的学生却表示不准备在农村务农。很明显，如此大的一个群体具有这个想法是极不现实的。此外，40％的学生希望自己以后在事业上能取得成功，但他们中48％的学生没准备接受高等教育，甚至不准备读高中中专，从而忽视了科学文化知识对于事业的发展所起的基础性作用。学生学习目的的不协调性主要表现为思想与行动的不协调。调查结果表明，33％的学生将准备在农村务农，但这部分学生在上劳动技术课时并不认真，平时也很少接触农业科技方面的资料。同时，37％准备考大学的学生中有相当多的人在学习上并没有显现出相应的积极性，而是呈现出一种消极等待的学习态度。
三、对调查结果的思考
(一)当前农村初中生的学习心理状况成因分析
当前农村初中生的学习心理状况，其主流是积极向上的，他们正在健康地成长，同时也存在消极的一面，不容忽视。1.市场经济发展的影响 从宏观角度看，农村初中生深深地感触到了国家经济发展的快步伐，欣喜于辉煌的经济成就。调查结果显示，98％的学生对未来充满美好的向往，其中有82％的学生对“竞争”这一市场经济的本质属性了解较深。从微观角度看，市场经济在农村的逐步深入，使农业的生产结构、生产方式不断变化，而轰轰烈烈的农民打工队伍更使农村人的生活发生了质的变化。农村初中生对于这些变化极为兴奋，因为他们享受到了蕴藏其中的经济利益和文化利益，使他们不愿生活在农村，且幼稚地想及早结束学业而外出打工。2.国家高等教育改革的影响 随着高等教育的改革，将有越来越多的人获得上大学的机会，以至于部分学生对考大学信心十足。但是，我国高等教育招生和分配制度的改革，对学生的负面影响也很大。调查结果表明，26％的学生认为家庭难以负担未来读大学的高额费用而放弃考大学的愿望；52％的学生认为大学不包分配而感到前途渺茫，从而在学习上漫无目的。需要特别指出的是，由于高等教育招生和分配制度改革的影响，使部分德、才兼备的学生感到迷茫和失望，并逐渐淡化了对学习的兴趣，失去了学习的积极性。3.农村教育全面实施素质教育的影响
素质教育是一种突出生存能力和生活能力的教育。其对于学生的积极作用，是使他们认识到了具有真才实学、一技之长的重要意义，从而要求课堂教学更多地联系生活实际和生产实践，并自发地抵触以考试为中心和片面追求升学率的教学方式。其对于学生的消极作用，是使部分学生过多地追求学习的功利性，而忽视了学术性较强的文化课程的基础性意义。4.家庭教育的影响
当前，农村初中生中有一部分是独生子女，处于一种相对优越的生活环境中，备受家人的宠爱，他们一般表现为意志不坚强，缺乏进取精神，耽于生活享受。值得注意的是，我们在接触众多的学生家长后，发现很多家长对学生的要求较低，且大多数侧重于纪律方面，而对学生提出考高中、特别是考大学要求的家长越来越少，从而在学习上对学生形成了一种内家庭松外学校紧的矛盾局面。5.学校教育的影响
在农村教育全面实施素质教育的进程中，农村初中越来越重视特长教育和培养学生的个性。可是，由于资金和人才的制约，对于学生学习的纵向多层次和横向多目标需求无法满足，从而导致学生需求与学校教育之间的矛盾冲突。6.教师的影响
在诸多的影响因素中，我们认为，教师对于学生的影响最直接、最持久、最有效。但当前的问题是，由于教师行为滞后，所以使教师的教育和教学工作对学生学习产生的制约和负面影响越来越大。
附：
学生学习情理状况调查统计表 项目 选项 人数 比例（％）你所在的班级 七年级 321 31.94 八年级 383 38.11 九年级 301 29.95 学习作用 提高自身素质 718 71.44 考大学 101 10.05 为了将来生活 25 2.48 没有考虑 161 16.02 学习态度 学习热情高 523 52.04 学习热情中等 241 23.98 无所谓 150 14.93 害怕学习 91 9.055 学习需求 希望自己有天赋 345 34.33 希望能得到老师的指导 261 25.97 希望能得到父母或朋友的帮助 145 14.43 希望在活动课上获得实用技术 254 25.27 学习目的 继续读高中或中专 553 55.03 就业 184 18.31 没有考虑 52 5.17 上大学 216 21.49 影响你学习的原因 来自老师的不当教育 331 32.94 父母不重视 346 34.43 自己厌恶学习 125 12.44 周围环境的影响 203 20.2
