提高思品课堂有效性的“五不离”由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“如何提高课堂的有效性”。
提高思品课堂有效性的“五不离”
有效是永恒的话题，不断提高思品课堂教学的有效性自然也是我们每位思品教师必须永恒思考的课题。笔者认为，要提高思品课堂教学的有效性至少要在五个方面下功夫，做到“五不离“。即离不开精心备课、离不开精彩讲解、离不开精巧设计、离不开精炼作业、离不开精准反思。
一、离不开精心备课——前提
在平时的思品课堂教学中，我们经常可以发现，有的教师课堂教学效率低下，学生成绩总是一塌糊涂，究其原因还在于这些教师对教材半生不熟、一知半解。上课时离不开教材半步，每次进教室，总要捧着厚厚的一大叠教辅用书、教案，照本宣科。由于对教材不熟悉，还时常出现知识性、科学性错误，“挂黑板”也就成了“家常便饭”。如果教师课前不备课，在课堂上一直处于低头“念课’’的状态，即使有学生在下面做小动作或者分心的现象，教师也难以察觉，从而使课堂效率大打折扣。
事实上，凡是有过旅游经历的人都有这样的体验：每到一个景点，导游都能凭着自己三寸不烂之舌，口若悬河，滔滔不绝，把游客的好奇心和“求知”欲牢牢吸引住。他们凭什么能如此得心应手，左右逢源?靠的是自己对每一个景点的了如指掌，对每一个景点的风土人情、历史典故烂熟于心，并做到倒背如流，才会如此出神入化，甚至对游客的提问能对答如流。我们从来不会看到一个导游会拿着“脚本“，照着资料向游客介绍。有鉴于此，笔者认为，要提高课堂教学的有效性，教师首要的是精心备好课。备好课是有效课堂的前提条件。
二、离不开精彩讲解——关键
这是一堂“有效课堂”汇报课，一位教师上的课题是“消费者的合法权益受法律保护”。在这堂课上，该教师主要讲了3个问题：什么是消费者的合法权益?消费者的合法权益有哪些?消费者的合法权益受到非法侵害时该采取哪些手段?尽管这堂课没有什么知识点错误，要讲的问题也都讲到了。但整堂上教师上课软绵绵的，有气无力，平铺直叙，泛泛而谈，没有节奏，没有起伏，没有激情，更没有高潮，学生懵懵懂懂、恹恹欲睡。课堂气氛死板沉闷，没有一丝活气，让学生和听课教师感到味同嚼蜡。如此教学能有好的教学效果吗?试想，如果教师讲解不精彩，自己半梦半醒，能吸引学生去专心听讲吗? “感人心者，莫先乎情”，教师是点燃学生思维和情感的火种。教师精彩的讲解，定能将激情传播给学生，影响整个课堂气氛。那抑扬顿挫的语调，那神采飞扬、幽默诙谐的教态，扣人心弦，引人入胜，使学生余音绕梁，达到“课尽情未了”的效果，调动了学生的参与热情。教师精彩的讲解和恰到好处的点拨定能让学生茅塞顿开，豁然开朗，学生在解决问题中萌生新的问题，学生带着问题走进课堂，又带着新的问题走出课堂，实现真正意义上的有效课堂。
三、离不开精巧设计——基础
这是我们在“有效课堂”主题研究节中听到的两堂设计截然不同的课，两位教师所上的课题都是初三思品课“保护智力成果”。其中A教师是这样设计的：他首先向学生介绍了什么是智力成果?智力成果包括哪些内容?为了加深学生对智力成果权的理解，该教师运用教材上的一个案例引导学生展开讨论：初中学生是否享有著作权?假如学生的著作权受到非法侵犯时该怎么办?然后和学生一起了解我围在知识产权方面的现状?继而得出侵犯知识产权的危害性。最后和学生一起探讨完善知识产权的重要性。课堂设计平铺直叙，波澜不惊。虽然没有错误，但没有可圈可点的亮点。
而B教师却巧妙地设计了一个“小明同学的知识产权被侵犯“的整体案例。然后围绕这一整体案例引导学生从三大板块进行共同探究思考：板块
一、小明的困惑。1．小明应不应该得到报酬?为什么?2．小明应不应该当股东?为什么?3．我们该向小明学习什么?板块
二、小明的烦恼。小明究竟应该怎么办呢?板块
三、小明的期待。1．忆一忆：你在生活中还遇到过什么侵犯他人知识产权的行为?想一想，从购买盗版产品的人和被抢注商标的企业自身角度看，小明他们收集到的材料说明了什么?这些侵犯知识产权的行为有什么危害?2．议一议：针对盗版、被抢注商标等侵犯知识产权的行为，你有什么好的对策解决这些问题?3．说一说：完善知识产权保护制度有何重要意义。整堂课以一个整体案例为基础将所有知识点进行串联，增强了教材的系统性和条理性，而且问题设计巧妙合理，如行云流水，不露痕迹。由于案例与学生实际贴近，更容易使学生产生共鸣，引发学生思考。课堂设计滴水不漏，天衣无缝，让人拍手叫绝。
有效的课堂离不开教师独具匠心的设计和巧妙的构建。如果教师缺乏敏锐的眼光，不能站在全局的高度精心设计、巧妙布局一堂课的教学内容，那么很难保证一堂课能让学生和听课教师眼睛一亮，为之振奋。教师只有具有很高的处理教材，驾驭教材的能力，并经过深思熟虑，才能构建出好课，才能将学生的思维牢牢牵住，动手、动脑、动嘴，多管齐下。当然，教师精心设计课堂包括：精心设计教学目标、精心设计课堂结构、精心设计问题、精心处理重点、难点和易混淆点、精心设计过渡、精心设计媒体的使用等等。
四、离不开精炼作业——保障
作业是学生巩同新知的需要，也是教师了解学生学习情况的一个重要环节，不可或缺。在作业中学生可以暴露自己在学习方法、知识掌握上的不足；教师可以发现学生在知识掌握、学习态度、学习习惯上的缺陷，根据学生的作业情况及时调整自己的教学，弥补教学中的漏洞。为了提高课堂教学的有效性，教师要自觉改变以往教师垄断和把持课堂，一讲到底的不良习惯，贯彻以“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则，在训练中引导学生做到“堂堂清”，不留“隔生饭”。
然而，有的教师片面理解作业的重要性，觉得多多益善，通过大量的作业来弥补课堂教学的不足，甚至崇尚“课内不足课外补”。由于不加选择，题目鱼龙混杂，良莠不齐，大大加重了!学生的课业负担，同时也对学生产生误导，将学生引入了死胡同。
有鉴于此，笔者认为，要提高课堂教学的有效性，必要的训练是必须的。但作业要保证形式多样，不拘一格，让学生乐做不疲，不至于感到是压力和负担。同时，作业布置必须要经过精心选择。教师在设计作业时绝不能贪多求全，不能以牺牲学生的健康为代价来提高学生所谓的卷面分数的提高。
五、离不开精准反思——补充
在平时的教学中，我们发现不少教师缺乏反思的意识和习惯，不管学生学得如何，不问学生听的感受，更不会考虑投入和产出，课堂教学的成本和效率，他们只管低头拉车，不会抬头看路，上完课走出课堂就万事大吉。教师的课堂效率一直难以提高，课堂教学处于高原状态，徘徊不前。
事实上，课堂教学效益的提高也不是一蹴而就的，是一个长期反思、逐步修正、不断提高的过程。在实践中反思，在反思中实践，在实践中总结，在总结中提高，如此循环往复，螺旋上升。这需要我们教师在平时的教学中做个有心人，处处留意，时时思考，并加以及时记录叙之以文。教师只有养成了反思的习惯，经常性的反思能使自己逐渐减少失误，使自己的教学水平日渐完善和成熟，也只有在经常性的反思中才能使自己养成一双敏锐的观察问题、思考问题的火眼金睛。
