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中职生针灸推拿学的教学方法
作者：周经钲
来源：《职业·下旬》2011年第06期
针灸推拿学是中医学中的重要组成部分，也是卫生职业教育中的重点课程。针灸推拿学理论知识及技能的学习，至关重要。目前，各学校在这门课程的教学上，仍以课堂教学为主要形式。教师如果能通过有限的课堂教学，使学生既熟练掌握教材基本内容，又能具有技能应用能力，无疑对提高教学质量，有重要意义。笔者针对提高中职生针灸推拿教学方法和措施，从以下几方面进行了探讨。
一、提倡素质教育，提高职业道德
我国的中医药教育，从20世纪90年代起，初步引入素质教育的概念。作为中等卫生职业教育工作者，承担着为国家卫生事业输送卫生职业人员的任务，不但要传授祖国医学宝贵遗产积累下的针灸推拿专业知识，还要传授医学道德、思德方法。更重要的是，肩负对学生的思想道德教育及把学生培养成社会需要的高素质卫生职业人才的责任。因此，在见习时，要教育学生对患者有高度的责任心，尊重患者；教育学生先从关心、体贴患者做起，面对患者，应有足够的同情心和耐心，像对待自己的亲人、朋友关心体贴患者，取得患者的信任。同时，在对待患者时，既要严肃认真，又要有亲切感，全面树立起全心全意为人民服务的思想，提高职业意识及敬业精神。
二、采用启发式、诱导式教学方法
传统的医学教育主要是传授知识和积累知识，忽视了对学生能力的培养。传统的“三中心模式”（教师为中心、课堂为中心、教材为中心），已不能适应新时期培养卫生职业人才的要求。因此，教师要根据实际情况，用科学发展观的教育理念、正确的教育思想来教书育人，教为主导，学为主体，引导学生成人成才。研究教法，首先研究学法。这样，才能从以“教”为中心转向以“学”为中心。采用启发式、诱导式教学，即在讲到某一个问题时，先提出一些引导式的问题，让学生先思考、讨论，活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣，带动学生积极思考。
三、课堂教学中应用针灸推拿医案
传统的教学模式是先讲授临床理论课程，在毕业前集中实习一年。这样的教学方法，使课堂理论教学与临床实践脱节，不利于调动学生主动学习的积极性，不利于学生创新能力的培养。在课堂教学中应用针灸推拿医案，有效地提高了学生的参与意识，调动了学生的学习积极性，提高了学生的临床思维能力和对中医理论的理解及解决问题，其教学效果显著。
医案是医生对每一病证的发生、发展与转归以及对疾病辨证施治具体应用形式的真实记录，是理论知识指导实践的产物，也是通过实践证实理论的结晶。要使学生较好掌握针灸推拿
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治疗的理、法、方、穴、术，就必须重视在课堂教学中应用针灸推拿医案。章太炎说：“中医之成绩，医案最著。欲求前人之经验心得，医案最有线索可寻，逊此钻研，事半功倍。”学习名医医案，一直以来就是中医传统的学习研究方式，是中医交流临床经验和传授中医学术的主要形式。因此，在课堂教学中，针灸推拿医案的采用，必将对教学起到良好的促进作用，可以与所学理论相辅相成，活跃课堂气氛，加深学生对所学知识的理解，使课堂教学具有更丰富的内涵，应大力提倡。
四、注重互动式教学，加强技能培养
互动教学的特征是：在教学过程中，以学习为主体，用其原有知识结构去理解学科基本理论；在理解过程中产生问题，通过对问题的解决，从而掌握新知识点，老师只起启蒙和诱导作用。针灸推拿学是一门操作性很强的学科，除了上课及课间见习外，练好基本功，尤其对取穴及基本技能操作做到灵活自如，是非常重要的。因此，要注重互动式教学，加强技能培养，充分发挥学生的能动性，培养学生互动的动脑动手能力。在示教时，主要讲述操作要点及注意事项，鼓励相互动手实践，进而熟练掌握所学的专业知识和技能。例如，练习针刺手法时，应选取学生较熟悉的穴位，尽量避开针感强烈的穴位，如合谷穴，而选用曲池、足三里穴。进行操作前，先选出几名胆大心细的学生进行相互操作，取得进步时，及时给予肯定和表扬，使他们获得成就感。这样，也会给其他学生以信心。
课堂教学方法不是“一纸展开非旧谱，四强翻云是新声”，以上所述均来自于笔者与学生教学互动的切身体会。总而言之，课堂教学是教学工作全过程的重要环节，教师作为这一环节的主要角色，在课堂施教的过程中要有科学的课程观念。课堂教学是教师和学生进行交流互动、探求新知识的过程。所以，在这一过程中，教师必须切实做好课堂教学，及时了解学生的学习动态，既要让学生获取丰富的专业知识，又要树立献身中医药事业的人生目标。（作者单位：海口市中医药学校）
