杨社霞 新版课标解读由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“新版小学生守则解读”。
研读新课标
把握好方向
杨设遐
一：研读新课标的意义
课程标准是教学的出发点和落脚点，是课堂教学中确定目标、把握方向的唯一标准，也可以说是优化教学的路标，提高教学质量的钥匙，是应对中招考试的秘码。思想品德课要在有限的时间内，轻松完成教学任务，提高学习成绩，就必
须认真研读新课标。
二：研读新课标了解新亮点
教育部颁布的《义务教育思想品德课程标准2011版》，是在2003年《义务教育思想品德课程标准（实验稿）》的基础上，进行了全面系统的修订、丰富、完善，既吸收了以往《义务教育思想品德课程标准（实验稿）》的精神和内容，又解答了课程改革中出现的困惑和现实期待。两个课标相对比，具体内容和表述有微 第一：不变的方面：
基本框架结构保持不变；内容体系结构不变；内容标准呈现方式不变；以学生为主体的行为不变。另外，课程性质、课程理念、实施建议基本未变，仍然以成长中的我、我与他人、我与国家和社会为三大板块，综合了道德、心理健康、法律、国情的内容，来整体构建课程内容。
第二：新增加的内容
《标准（2011年版）》合理增加科学发展观、核心价值体系、生命教育、公民意识教育等方面的内容，重视培养生态文明意识和确立全球化视野，关注情感
发展对思想品德培养的重要性。
第三：坚持与完善的部分(一)坚持以学生发展为本
2003年以来的思想品德课程改革有效落实了新课程以人为本的理念，用“生活”理念贯穿品德课改革，使思想品德课程与教学贴近青少年的生活与身心特点。思想品德课程标准修订坚持以学生发展为本的基本思路，密切联系学生生活实际，更加生活化地选择教学内容、组织教学活动，尽可能符合初中生身心发展特点，建立以学生人格和谐发展为本的德育课程价值观
(二)社会主义核心价值体系、生命教育、公民意识教育等在教育目标和内容上得到加强
跟随时代发展和社会大环境的变化，生命教育在《标准(2011年版)》中有所明晰和强化。公民教育在各个国家的目标、内容以及展开形式上虽有所不同，但多为加强的趋势。此次思想品德课程标准的修订与时俱进地加强了对公民意识教育的关注，通过法律、国情、道德、心理健康部分的内容体现出来，还要求通过公共生活培养学生的公共精神。
(三)坚持“三维目标”统整，强化情感体验、道德实践在德育课程中的特殊价值
在新课程理念的指引下，各学科在课程目标上都强调知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观三个方面的整合，摒弃以往分科课程片面强调知识与技能的倾向，从而使分科课程的目标也实现了由知识本位向学生发展本位的转向。进一步明确和强调情感体验和道德实践对思想品德形成的特殊价值，要求教师关注初中生青春期的认知与情绪、情感特征，在教学中善于利用并创设丰富的教育情境促使学生亲身经历与感情，在获得情感体验的同时，深化思想认识。
(四)重视大、中、小学德育课程的衔接，合理减轻学生学业负担
此次修订特别留意与小学高年级及高中政治课程在目标、内容上的衔接，避免出现断裂和错位，尽可能充分地根据青春期学生的身心发展特点建设课程，特别关注初中作为一个中间学段的特殊性，在课程目标和内容的安排上注意承前启后，基于生活逐步增强思想性，以为高中学段做准备。对与小学高年级及高中课程在内容上有明显不必要重复或放置不当的知识点及其要求，本着减负的精神，做了删减。
第四、具体修订内容(一)课标“前言”的调整
“前言”部分由两个段落构成。第一段话主要反映当前课程发展的时代背景和时代要求。指出我国社会主义经济、政治、文化、社会以及生态文明建设都进入了一个新的历史阶段，这对人的公民素养提出了新的要求。第一句话点出了道德的地位，凸显德育课程的性质。第二段话侧重谈思想品德课程对于初中学生成长与发展的意义。
（二）对课程性质重新定义，强调了思想品德课以学生生活为基础，以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的，并在思想性中增加了社会主义核心价值体系为导向，深入贯彻落实科学发展观等内容，使思想性的内涵更加丰富；人文性中强调用优秀的人类文化和民族精神，陶冶学生心灵，强调提升学生的社会责任感；实践性强调学生在认识
（三）课程目标的细微调整
此次修订对课程总目标做了新的论证和调整，明确将“社会主义核心价值体系”作为课程的目标价值导向，注重总目标的逻辑和层次，在总体方向上明确课程的主要任务和最终目标分别为“促进初中学生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展”和“使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格公民”。在最终目标中，将原课标中的“好公民”修改为“合格公民”，降低了培养要求，更符合教育实际。
第一，对各分类目标中一些具体的目标内容进行适当的扩充说明，旨在进一步明确目标要求。比如，在“情感•态度•价值观”目标中，修订强调在“感受”、“体会”的过程中逐步养成一定的情感态度和价值观念；在“能力”目标中，强调对掌握相应“方法”的要求，如“掌握爱护环境的基本方法，形成爱护环境的能力”等；又如，在“知识”目标中，将原课程目标中的“了解法律的基本作用和意义”进一步明确为“了解法律在个人、社会和国家生活中的基本作用和意义”。
第二，结合时代和社会发展的新特点，根据课程总目标调整的要求，在各分类目标中新增了一些具体的目标内容。(1)“情感•态度•价值观”目标中新增加的内容：在“树立规则意识、法制观念”的基础上，新增加了“公共精神”和“公民意识”的目标内容；在“热爱集体、热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义”的基础上，新增加“认同中华文化，继承革命传统，弘扬民族精神”的目标内容，旨在将培养学生的民族情感与全球意识相贯通。(2)“能力”目标中新增加的内容:在“学习搜集、处理、运用信息的方法”基础上，提出“提高媒介素养，能够积极适应信息化社会”的要求；在“学会面对复杂的社会生活”基础上，明确要学会面对“多样的价值观念”，“作出正确的道德判断和选择”。(3)“知识”目标中新增加的内容：将原《标准(实验稿)》中的“我与自然的道德规范”单列出来，作为一条新的目标内容呈现，增加 “人类生存与生态环境的相互依存关系”、当前“生态环境问题”、“环境保护”方面的知识目标内容。
(四)课程内容的重要调整
修订的重点在具体课程内容条目的调整上，涉及许多细微之处，有增有删、有丰富也有精简。以知识点来衡量，缩减约5%，主要集中在法律和国情部分。这里从课程内容的三个主题入手，概括一些重要的修订内容。
1.“成长中的我“部分的重要修订(1)增加有关生命教育的内容
生命教育既是一切教育的前提，同时也应该是教育的最高追求。《课标（2011年版）》与《标准(实验稿)》相比，加大了生命教育主题的内容和条目，由过去的一条增至三条，即
（二）自尊自强中的2.1认识生命形态的多样性，理解人类生命离不开大自然的哺育。2.2 认识自己生命的独特性，珍爱生命，能够进行基本的自救。2.6，体会生命的价值，认识到实现人生意义应该从日常生活的点滴做起。考虑到与小学内容的合理衔接，初中思想品德课程中的生命教育更为强调的是：初中生在尊重生命的基础之上，体会生命的价值和意义。
(2)引导学生体会青春期的美好之处
对于青春期现象，《标准(2011年版)》调整为更加积极的视角，引导学生从积极角度理解青春期生理变化的意义，乃至面对青春期问题时也是如此。例如，1.2 了解青春期心理卫生常识，体会青春期的美好，学会克服青春期的烦恼，调控好自己的心理冲动。
2.“我与他人和社会”部分的重要修订(1)要求学生学会与父母有效沟通
《标准(2011年版)》强调学生与父母间的有效沟通，意在改变过去那种让学生一味顺从家长的权威的心理，把“克服逆反心理”修改为“调适逆反心理”。鼓励学生与家长积极沟通和交往，实现相互学习、共同成长。
(2)要求学生增强与家人共创共享家庭美德的意识和能力
如何增强与家人共创共享家庭美德的意识和能力，应当是自我意识和独立性越来越强，希望并开始尝试与父母建立平等关系的初中生人生新课题。初中生应当学会体会家长辛勤经营家庭的用心与困难，树立与家人共创共享家庭美德的意识，在分享家庭温暖中，展示自己对家庭的贡献。新课标在交往与沟通中，提出1.3“体会父母为抚养自己付出的辛劳，孝敬父母和长辈。学会与父母平等沟通，调试“逆反”心理。增强与家人共创共享家庭美德的意识和能力。”
(3)引导学生“感受学校生活的幸福”
现在有许多中小学生表示很难感受到学校生活的幸福，课堂之外确实有许多不尽如人意的地方需要去改变，仅从课程内容的角度来看，我们希望作为学校的教师，能够把创设温馨、积极的学校文化环境氛围、引导学生感受学校生活的幸福作为教育的重要目标之一。在（二2.1）中提出“正确认识个人与集体的关系，主动参与班级和学校活动，并发挥积极作用。有团队意识和集体荣誉感，感受学校生活的幸福，体会团结的力量。”
（4）将原来的集体从第三部分移动到第二部分
原课标是我与国家和集体，现在为我与国家和社会，原课标是我与他人与社会，现在为我与他人和集体。
3.“我与国家和集体”部分的重要修订
第三部分里几个标题的顺序和内容有较大改动。由原先的“积极适应社会的发展与进步”、“承担社会责任”、“法律与社会秩序”、“认识国情爱我中华”四部分，改为“积极适应社会的发展”、“认识国情爱我中华”、“法律与社会秩序”三部分。主要是从体例的一致性，道德、心理、法律、国情教育四块内容逻辑上的有序性来进行统筹考虑加以修改的。具体内容涉及几个新的思想点。
(1)积极关注青少年成长的新环境-——现代媒介
如何引导学生合理利用互联网等媒介，提高青少年的媒介素养，已是迫在眉睫的新课题。为此，增加一个新的条目（三1.2），“合理利用互联网等传播媒介，初步养成积极的媒介批评能力，学会理性 利用现代媒介参与社会公共生活”。作为教师，有责任引导学生学会正确理解分析媒介信息，能够借助媒介积极参与社会公共生活。
(2)补充“了解不同劳动和职业的特点及其独特价值”这一内容要求
增加（三1.3）“了解不同劳动和职业的特点及其独特价值，做好升学和职业选择的心理准备”。这是期望通过这一点的增补对初中学生进行适度的职业生涯教育，但这不是最主要的目标，最主要的目的是希望通过相关德育课程帮助学生理解劳动的价值和尊严。⑶“认识国情爱我中华”部分的修改意图
①为了减负。基本路线、理解让一切创造社会财富的源泉充分涌流，造福于人民的必要性，社会主义精神文明建设等，在课标中没有出现。
需要说明的是，此次修订在法律和国情部分做了一些删减，主要是删去过于抽象、笼统的概念以及比较生硬、不易理解的知识点。比如，法律部分的权利与义务的关系，十六字方针。
②加强现实国情内容。首次提到了促进城乡、区域协调发展（三2.4），强调学习和了解中华文化传统和文化多样性（三2.6，三 2.7）。
③突出了全球意识。单列一条，三2.9“认识树立全球观念的重要性，增强为世界和平与发展作贡献的意识和愿望。”
4.活动建议部分的修改
各部分的“活动建议”部分做了较大的修改。新增的活动建议主要涉及正视学习压力、了解自然灾害、学习自护和自救、感受班级温暖、体验不同国家和民族的文化多样性、正确认识网络、学习志愿精神等多个方面的活动内容。
（五）教学和评价部分的修改
根据专家意见，此次修改力求达到以下要求：①形成结构，注重内容的逻辑关系，从整体上对教师有指导作用；②力求具体，不泛泛而谈，具有一定操作性；③力求体现思想品德课的性质和特点，力求体现初中学生的学习特点。
1.教学建议部分具体的思路
①第一条修改为“准确把握课程性质，全面落实课程目标”。
②第二条修改为“强调与生活实际以及与其他课程的联系”，注意到课程之间的有机联系。
③增加“创造性地使用教材，优化教学过程”条目。2.评价部分具体修改
①在结构上做了适当调整。在开始部分新增一段关于课程评价的重要性及其意义的指导语。
②对几种评价方式的表述进一步加以规范。尤其是对考试的方式作出说明。要求“加强思想品德考试命题研究，注重考查学生运用知识解决道德实践中实际问题的能力，发挥考试对教学的正确导向作用”。在评价实施要求中，进一步指出“不能用单一的知识性考试成绩作为对学生思想品德课程学习质量评价的唯一方式，警惕应试倾向的评价方式对本课程目标和理念的偏离。”
思想品德课程标准帮助我们一线教师明确了课程改革的方向和具体实现途径。在今后的教学中，努力贯彻新课标的要求，以生活为突破口，以德育为重点，帮助学生过积极健康的生活，把学生培养成负责任的公民。
