基于“三步五环节教学模式”的高效地理课堂构建由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“三课型五环节教学模式”。
基于“三步五环节教学模式”的高效地理课堂构建
【摘要】新课改形势下，高效课堂的概念逐渐受到热捧。教师由传统的课堂讲学模式逐步走向综合化、创新化的多元教学模式，一些新的教学理念渐渐流行起来，并在实际教学中展现出了良好的效果。“三步五环节教学模式”便是其中的一种，在各个学科中都得到了推广与使用。高中地理课堂作为高中教学中的关键学科，对学生以后的学习有着非常重要的作用，“三步五环节教学模式”的应用，大大提高了其课堂效率。
【关键词】高中地理 高效课堂 三步五环节 提高
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0165-02
所谓的“三步五环节”中的“三步”是指课前准备与预习、课中答疑与交流、课后训练与反馈三个步骤；“五环节”是指预习、探讨、点拨、练习和总结五个环节。在三步五环节中既需要学生的配合与行动也需要教师的参与和指导。可以说，是师生共同参与的一种教学模式，这为提高课堂效率提供了必备条件。
一、理念与原则
新课改背景下，对课堂教学提出了新的要求与挑战，一改传统“填鸭式”教学模式，将重心转移到学生身上来。“以学生为中心”的教学理念得到推广与普及，大力发掘学生自主学习的能力与潜力，培养学生的学习方法，提高学生的学习效率为原则。这就要求教师在课堂教学过程中教学模式与教学方法的创新与转变，培养学生的学习兴趣，真正将教向着学的方向发展，从而提高课堂效率。
二、地理课堂教学实现教学模式的要点及步骤
1.课前准备与预习
对于教师而言，在课前需要对备课内容进行整理与分析，以便于优化课堂教学方式与方法；对于学生而言，课前预习则是课堂效率提高的前提保障。这也是五环节中的第一给环节就是预习。如在讲解高中地理《宇宙中的地球》时，教师要事先准备好星系图片，总星系、银河系、太阳系等，以及太阳系模型、地球仪等教具，方便学生的记忆和理解，从而使得整个课堂具有趣味性与直观性；学生通过对课文内容的预习，可以清楚了解需要掌握的知识点的内容有哪些，从而能够在课堂上认真听讲，提高学习效率。
2.课中答疑与交流
一名优秀的教师，不仅能够熟练应对学生的提问，对学生的问题能够全面讲解，更重要的是要能够了解学生的内心感受，在细微之处发现学生的疑点，体会对于学生而言的难点，从而做出相关措施加强学生的理解与记忆。例如可以通过小组讨论的方式，让学生之间进行相互交流；通过互动提问的方式来提高学生参与的积极性；这就是五环节之中的探讨环节。作为学生而言，对于自己感觉到的难点和疑点要主动向教师或者同学、组员提出，以便于共同探讨与理解。而对于同学们都解决不了的知识点，教师要给予点拔或者提示，但是尽量不要过多进行讲解，待到学生基本理解之后再进行系统讲解，这样可以加深学生的记忆。这就是五环节之中的第三个环节，点拔。例如在高中地理《水资源的合理利用》一课时，可以先让同学分组进行讨论，总结生活中不合理利用水资源的现象，从而教育学生节约用水的重要性，以及培养学生节约用水的习惯等。最后教师通过总结学生提到的不合理用水现象进行逐一讲解，使学生弄明白水资源浪费分别是浪费的哪一类型的水资源，还有哪些类型是同学们还没有提到的，相对应的合理利用的措施有哪些等，从而提高学生对水资源类型的记忆与理解，本着以学生为中心的理念，大大提高课堂教学效率。
3.课后训练与反馈
以学生为中心就是要求教师在课堂教学中尽量缩短讲解所占据的时间，在课堂上尽可能多的时间留给学生进行学习与思考。所谓的高效必然会使得课堂教学的时间相对充裕。除去对知识点的掌握与点拔，教师可以带领学生进行课堂练习。打铁还需趁热，教师在课前准备阶段就应将本节课题内容有关的练习题准备好，及时对学生掌握的知识点进行巩固与温习，从而能够加深对知识点的掌握能力和检验对知识点的掌握情况。这也是五环节中的最后两个环节，练习和总结。最根本目的就是起到查漏补缺的作用。例如在《人口数量变化》一节中，教师可以通过设定几个城市的人口数值和人口变动数值的相关计算，检验学生对人口密度、人口容量等相关知识点的掌握能力，加强对它们之间相关计算的运用能力，从而使得学生对知识难点的再复习和强化训练等。
结束语：
总之，三步五环节教学模式中，五环节贯穿于三步之中，任何一个步骤与环节搜是需要教师与学生的共同参与下进行的。高中地理课堂通过这种教学模式的实施，不仅将原本枯燥的教学内容变得生动与有趣，更加深了学生对地理知识的理解与掌握，大大提高了高中地理课堂教学的效率。但是，在以后的教学过程中，还需要教师与学生共同努力，创新教学方式与模式，进一步提高高中地理课堂教学的效率。
参考文献：
[1]林润之.以培养学生阅读探究能力为核心的教学模式――“三步五环节”探究式阅读教学模式[J].广西师范大学学报（哲学社会科学版），2003，03：96-100.[2]童斌辉.“三步”“五段”课堂教学法初探[J].剑南文学（经典教苑），2012，07：343-344.
