激发小学生课外阅读兴趣实验方案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小学生实验室课外活动”。
《激发小学生课外阅读兴趣，提高学生写作素养》
课 题 研 究 实 施 方 案
一、课题的提出
（一）课标要求：
《语文课程标准》中指出：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。要求学生九年课外阅读总量达到400万字以上。
（二）当前我校学生课外阅读状况
综观当前我校学生课外阅读现状，形势不容乐观，突出表现为以下几方面的问题：
(1)阅读兴趣比较单一：休闲性阅读占据学生课外阅读的大部分时间，现在的孩子们最爱看的是《阿衰全集》、《豌豆妹》等休闲性的书籍，这些书与文学经典著作相比，多了一些庸俗，少了很多先人富有哲理的思维火花，少了许多描述人性的闪光。(2)阅读习惯和阅读量大相径庭：家长受过比较高等教育的家庭，他们的孩子通常会比所受教育比较低的家庭的孩子有更好的阅读习惯、更长久的阅读时间、更大的阅读量；家长的兴趣指向及言传身教影响着孩子们的习惯养成。(3)课外阅读的时间的比重减少：电视、电影、上网等多种活动方式的包围之下，孩子们的课余生活变得丰富多彩，孩子们有了更多活动选择；同时，在这些活动方式的冲击下，课外阅读的时间变得越来越少，越来越多的时间被无聊的电视节目占据着，学生变得不愿独立思考，特别依赖其他人。(4)阅读消费较少：经调查，小学生的诸多消费中，用于娱乐的消费远远高于购买书刊的费用。(5)学生独立思考能力、阅读能力正在退化：学生缺乏阅读课外读物的习惯，缺乏独立思考、独立阅读的能力。（6）学校和家庭教育对传统文化的渗透比较零散，没有成型的、系统的传统文化课程和资源，学生对传统文化的了解、理解、认识不够，对继承和发扬中华传统美德的意识不强。针对这种情况，如何激发阅读兴趣，提高语文综合素养，便成为我们研究的主要内容。
二、课题界定
本课题的关键词是“兴趣”“素养”，主要针对本校学生课外阅读兴趣不高、效果不佳的情况，研究如何在小学语文教学中，以激发课外阅读兴趣为突破口，激发学生的主动学习精神，丰富学生的阅读期待视野和内在图式，提高学生的写作能力，全面提高学生的素质。
四、理论依据
1、新课改理论：
在“新课程标准”中，课外阅读是作为语文教学中的一项重要要求提出来的：“养成良好的阅读习惯。课外阅读总量不少于150万字。”对课外阅读提出了量的要求，这 9
在课程标准中还是第一次。适合儿童阅读的各类读物是现实生活中最重要的语文教育资源。“积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得”则是极为重要的语文实践活动。在开放的语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教育过程之外的“点缀”，更不是可有可无的“软任务”，而是语文教育的一个重要组成部分。
2、主体性理论
教育中的主体性是指学生在主体意识指导下，主动参与教育活动的能动性，很多专家以自主性、能动性、创造性等来概括主体性，其中自主性侧重于主体权利，表现为主体对活动诸因素的占有和支配，能动性侧重于主体能力，表现为主体活动的自觉选择和参与，创造性是人的能动性、独立自主性的集中反映，是主体性发展的最高表现。现代社会的开放、发展要求重视和发展学生的主体性，教师要充分认识到学生是学习的主体，发展到主体，使其具有主体性是社会发展和自身发展的需要。
3、赫尔巴特的教学论：主知主义教育思想的创始人赫尔巴特在它的教学论中有关于兴趣的论述。所谓“兴趣”，就是指心理上的积极活动，从多方面兴趣出发，赫尔巴特提出了与之相应的课程体系。
五、研究目标、内容及方法
（一）研究目标
1、构建科学、规范、有效的小学语文阅读指导课的活动模式，正确处理好课内教学和课外阅读的关系，使学生能进行有效阅读，从而提高写作素养。
2、探索激发小学生课外阅读兴趣的实践活动的实施途径及策略。
3、实现语文教学的观念、内容、方法的创新，提高学生的阅读能力和写作能力，培养学生的语文素养、人文素养、思维能力，为发展学生的个性特长等提供引导。
（二）研究内容
1、小学生心理特点，语言、思维特点等的调查；
2、小学生阅读状况（方法、习惯、阅读量）及阅读兴趣的调查。
3、阅读内容选择，方法指导；
4、小学生各年级阶段写作要求及能力调查；
5、研究阅读与写作素养提高的关系；
6、学校及家庭在课外阅读兴趣培养、方法指导上的配合的研究。
（三）研究方法
(1)行动研究法：根据课题内容，课题组成员边学习，边实践，边研究。把行动和研究结合起来，在行动中研究，在研究中提高。
（2）文献研究法：查阅有关阅读资料，进行综合分析，实现理论与实践的创新。
（3）问卷调查法：调查学生课外阅读情况。
（4）经验总结法：及时总结经验，进行案例反思。
六、课题研究的操作措施及做法
新课标以全新的理念谈到了课外阅读的问题，要求“扩大阅读面”“增加阅读量”“有较丰富的积累”，不仅对课外阅读量作出了明确的规定，并且对课外读物提出了建议。“有较丰富的积累”不仅是指语言的丰富，还包括精神世界的丰富。因此，指导学生课外阅读，必须做到质和量相统一：既要让他们完成量的规定，更要让他们在阅读中真正受益，努力使每一次阅读都成为丰富语言和精神的有效阅读。
在开展小学生课外阅读实践活动方面，我们将主要采取以下“四条措施”：
1、营造良好的读书氛围。读书是需要氛围的，营造读书氛围对于激发学生读书的兴趣起着很大的作用。要求每个班级做到四个“一”：布置一个书香教室；出一期宣传读书的重要性，介绍读书的方法的读书板报；建立一个好书交换站；继续坚持“每周一诗”活动。
2、制订详尽的读书指导计划。要让读书活动收到实效，班级读书活动的开展质量至关重要。我们准备通过召开语文教研组会议，请优秀教师介绍经验，以年级组为单位，结合本年级学生实际，认真研究如何制订班级读书方案，商讨如何开展班级读书活动。
3、开展丰富多彩的读书活动。举办扎实有效的读书活动，能够有效地激发学生阅读兴趣，从而带动写作水平的提高，除了以班级为单位开展的读书活动，还力争做到：(1)上好每周三节的阅读课，请专家评课并作进一步指导。(2)举行年级读书汇报会。低年级童话故事表演会；中年级美文朗诵会；高年级读名著、写书评活动。
4、读书活动要真正取得成效，争取家长的支持、配合至关重要。所以，我们要求做到：(1)利用各种机会(特别是每学期一次的家长会)向家长宣传读书对于学生成长的重要性。改变家长的观念，赢得家长的支持。引导家长开展“亲子共读”、创建书香家庭等活动。(2)在“家校联系本”上请家长每天填写孩子的读书书目、读书时间，真正做到家校携手育英才。
为了保证课题的扎实推进和有效实施，我们还将狠抓以下“四个落实”：
1、时间落实。一是统一指导的时间要落实，每周开设3节课外阅读指导课，指定一定量的时间为课外阅读活动时间；二是学生自由阅读的时间要落实，减少作业，增加自由阅读的时间，将早读课以及中午休息时间让学生自由阅读课外书。
2、活动落实。开展读书故事会、佳作欣赏会、人物评论会、读书心得交流会、优秀诗文朗诵赛、读书知识赛、辩论赛、快速作文赛、读书笔记展评等活动。使课外阅读成为一种有组织的集体活动。同时组织参观、旅游活动，使学生多了解社会，多了解课外的知识。公园、博物馆、科技馆、纪念馆、大自然的优美风光等，无不是一本本摊开的大书，漫步其间，自然增长见识。
3、指导落实。首先应选好读物，可以是教师统一指导的读物，可以是学生自由选择的读物，也可以是由教师结合课文推荐课外读物。在上好阅读指导课的同时，要指导学生搞好每周一诗、读书记载和自办报刊，同时有选择地观看知识含量高的影视节目和光盘(如影视欣赏、电子阅读、上网浏览等)。
4、检查落实。对课外阅读要经常检查、督促、交流、评价。如通过随时个别询问、检查读书笔记、小组调查或“阅读汇报课”等形式进行检查反馈。对学生课外阅读的篇目、字数要经常统计，对阅读笔记要经常检查，创建和使用阅读成长记录袋，督促学生形成习惯。要及时发现好的典型，组织交流，扩大影响。
七、课题研究步骤：
本课题研究周期定为两年，主要分为以下几个步骤来具体实施：
(一)准备阶段（2009年9月—2009年12月）
1、加大课题的介绍和宣传力度，发动教师积极参与研究实验。
2、组织参加课题培训。
3、讨论研究课题研究方法确定子课题，制定《课题研究方案》，向上级申报课题，4、了解学生课内外读书情况，统计分析。
(二)实施阶段(2010年1---2011年6月)
1、全面开展课题实验研究；每学年为一个实施阶段。在实验中逐步调整研究内容和方法，完成阶段成果报告。
2、收集有关资料；
3、利用学校网站平台交流研究实验动向。
4、课堂教学成果展示
5、编写《学生习作集》
6、组织撰写相关的论文和阶段性总结报告。
(三)总结阶段(2011年7月--2012年1月)
1、整理、汇总各阶段的研究成果，包括论文、案例、录象、学生习作展，校本课程读本、学生收集资料、活动照片编辑论文集、展示学生成果等，撰写结题报告，抱请验收。
2、总结，撰写研究报告，形成辅导教材；
3、进行后续性研究。
八、研究的分工与管理
1、课题实验顾问：
蒋集镇语文教研员宁俊芳
课题实验组长：马秀新
课题实验组员：周洪磊李登秋
2、课题实验管理
学校需要对课题研究提供足够的人员和时间保证，提供必要的实验经费，确保课题实验研究工作顺利开展，课题组将定期汇报、不断学习、交流、总结、反思，按时向上级申报和申请验收。
九、研究成果
预期研究成果：
1、课题实验报告
2、学生读书情况调查问卷等。
3、结集或发表相关研究的理论与实践论文等。
4、与学生相关的形式多样的作品集。
