浅谈三年级起步作文教学 刘莹由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“谈我的起步作文教学”。
浅谈三年级起步作文教学
文林路小学
刘莹
【内容摘要】作文教学是小学语文教学中的难点，尤其是三年级的起步作文更是难上加难。对于三年级的作文教学来说，可以归结为激发学生写作兴趣和写作愿望，引导学生怎样写好作文。
1、树立写作信心，增加写作兴趣；
2、培养观察能力，做生活的有心人；
3、丰富写作素材，表达真情实感；4、注重想象生活，彰显学生个性；
5、注意修改能力的培养，调动学生的积极性。
【关键词】作文 教学 兴趣 培养 能力 【正文】
作文教学是小学语文教学中的难点，尤其是三年级的起步作文更是难上加难。每次提起作文，很多学生都头疼，他们由于词汇缺乏，经历有限，常常觉得无话可说，无事可写，就瞎编乱造一气。还有的同学闭门造车，没有亲身经历，把自己平时在书中积累的知识东拼西凑，写出的作文不符合生活实际，闹出了许多笑话。所以大多数同学怕写作文。新的《语文课程标准》在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；.能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。这些目标对于三年级的作文教学来说，可以归结为一句话就是：激发学生写作兴趣和写作愿望，引导学生怎样写好作文。
我在自己的教学实践中主要从以下几方面进行了努力，收到了良好的效果。
一、树立写作信心，增加写作兴趣
三年级的小学生刚接触作文，帮助他们树立写作信心很重要，所以作文的命题范围应比较宽泛，要留给学生最大限度的如果条条框框限制太多，学生的畏惧心理就会更加严重，自由发挥空间。写出的文章也会内容空洞，缺乏活力。教师要根据班级学生的总体特点，选择合适的题目，开发学生的写作潜力，要使学生觉得有话想写，有话可写。教师可以多出一些诸如“我长大了想做„„”“我的爸爸”、“我的爷爷”、“一件小事”等此类的题目，让学生有更大的选择空间，有更多的素材可选，使他们觉得写作文并不太难，逐步树立写作信心。此外，在初学作文时，学生的水平并不高。教师在批改作文时，要善于发现文中的闪光点，多鼓励，多表扬，以增强学生的写作信心和兴趣。
二、培养观察能力，做生活的有心人
罗丹说过：生活中不缺乏美，而是缺乏发现美的眼睛。走进生活，不等于就有所发现。要指导学生调动自己所有的感官，去看，去听，去触，去闻，去想，去感受，去发现自己没有发现的东西，获得自己没有获得的感受。对于三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才会有话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。为了不断提高学生的观
察和认识事物的能力，我注重交给学生观察的方法。比如：指导学生有序的观察，或从上到下，或从远到近，或从左到右，或由表及里，或先写景后抒情。还要注意引导学生在观察中分析和思考，什么是重要的，什么是次要的，抓住事物的重点、特点进行细致的深入的观察，并作好观察记录，从而去深刻认识事物。比如：“口语交际”---“写一种物体”,我让学生观察自己的文具盒。我先问学生：你的文具盒是什么颜色？学生积极发言；再问学生：你的文具盒是什么形状？学生继续踊跃发言；我又问：你的文具盒有什么作用？学生还是争先恐后的发表自己的见解。通过这样的观察，学生便有很多话要说了。其次，是开展丰富多彩的活动，激发学生观察事物的兴趣。比如写一次参观活动，我就带学生到校园里参观教学楼上的爬山虎，操场上玩耍的小朋友等。并开展了击鼓传花，老鹰抓小鸡等游戏活动。还让学生观察自己的生活实践活动，如 “记一次有意义的劳动”，我先让学生回家后扫地、擦桌子等，一边做一边观察；还在教室里让学生扫地、擦黑板，并要求学生一边劳动一边观察，再把自己观察劳动时看到的、听到的、想到的，有重点地写下来，这样写作文便有话可说了。再例如学习描写一种水果，我在教学《石榴》这篇课文时，让学生看关于石榴园的资料图片，使学生对石榴生长过程和景象有一个直观的了解，对石榴花的色彩、形态，石榴子儿的形状等有一个感性的认识，并拿出实物让学生观察、品尝，加深印象。这样不仅有利于学生对课文的理解，也在潜移默化中让学生初步掌握描写一种水果的方法。到了正式写作时，再请学生拿出自己喜爱的水果，让他们说说应从哪些
方面观察，就比较容易了。这时，教师应趁热打铁，引导学生有顺序的观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等等。激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得难了。
三、丰富写作素材，表达真情实感
新课程标准指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”因此，我们在命题和选材上都要尽量贴近小学生熟悉的生活，要写他们熟悉的，易于理解的和他们感兴趣的真人真事，写他们观察到的实景实物。这样才会让学生“有话可说”，“有事可写”，才能表达“真情实感”。所以，在教学中，为丰富学生的生活素材，我注意组织、引导学生走进生活，参加各种活动，亲身经历体验生活，细心观察身边的实景实物，真人真事。使学生有话可说，有事可写。如写景状物方面，我让学生从校园、田野、四季景色变化及家乡的公共设施写起。如《美丽的校园》、《秋天的田野》、《秋天的公园》、《爬山虎》、《统一广场》等；写人方面，我让学生从家庭成员、老师、同学和邻居写起，如《我的××》、《勤劳的××》、《 的同学》、《 的老师》；记事方面，我让学生从校园生活、家务劳动写起，如《大扫除》、《升国旗》、《第一次 》、《我学会了 》；记一次活动，我让学生从游戏、竞赛活动写起，如《捉迷藏》、《跳绳比赛》、《跳远》等。这些内容都是学生们亲身经历、亲眼所见的真人真事、实景实物，所以写作起来兴趣盎然，言之有物，当然也就表达真情实感了。
三、鼓励学生自主积累语言
量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断地鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。比如：我每天布置学生摘抄好词好句好段，并背诵，每天检查。课余时间向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。在班队课时，开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象。除了让学生多进行课外阅读之外，我还督促他们养成良好的自觉学习习惯，从生活中去领悟，去积累，引导他们掌握更多的学习方法。比如从网上查阅资料；平时上学、回家时注意观察和背诵路两边的商店、超市等牌匾；在旅游或外出时留心观察并做记录等等。这样既丰富了学生的见闻，又帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的素材。这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。
四、注重想象生活，彰显学生个性
《小学语文课程标准》十分重视在习作中培养学生的创造性，从“总要求”到“各年段要求”再到“教学中应注意的几个问题”中，在相关的习作的教学方面，四次提到想象力的培养问题。在习作形式上，提到要写“想象文”；在习作内容上，指出要“写想象”；在习作
指导上，强调要鼓励学生幻想，写想象中的事物，培养学生的创造性。它启示我们：应该把训练想象，指导学生写好想象文放在一个新的高度来认识，要把培养创造力当作作文教学中的一项重要任务来抓，这样才能更好地完成创新教育赋予作文教学的重任。我在教学生写童话时，让他们先讲一讲自己经历的事情，再发挥想象将其编成童话故事。教学《狼和小羊》时，让学生续编“狼向小羊扑去„„”发生了什么事情，学生充分发挥想象，彰显个性。在教学《狐狸和乌鸦》时，让学生续编“第二年狐狸和乌鸦再次相见，会发生什么事情呢？”。另外，还可以编写科学童话，比如《小蝌蚪找妈妈》《小壁虎借尾巴》这样的讲述科学知识的童话。除此之外，还可以写想象作文。如：《假如我有一支神笔》、《我长大了想做„„》等。这样学生就会积极开动脑筋进行想象。正如莎士比亚所说“一千个观众眼中有一千个哈姆雷特”，展现了学生的个性，发展了他们的想象能力。
五、注意修改能力的培养，调动学生的积极性
三年级的学生，老师批改作文后，他们关注的是老师的评分，而并不看中老师的评语和修改意见，这不利于学生作文能力的提高。于是在作文教学中，我借鉴了一种新的计分法——“二次计分法”，做法是：每生准备两本作文本，一本为习作练习用，老师批改提出修改意见后让学生再修改，达到合格作文要求后，老师在原基础分上加分，然后誊写在另一本作文本上，大多数同学都能得高分。这样持之以恒，修改作文已成为学生的一种自觉行为，成为学生愿做的事。这样既有
效地调动了学生修改作文的积极性，又改变了过去学生只看分数不看文的面貌，有效地减少了老师批改作文的无效劳动。
总之，三年级的起步作文是一个长期的训练过程。只要教师有耐心地引导学生树立写作信心，增加写作兴趣，培养学生观察事物的能力，做生活的有心人，并引导学生丰富写作素材，表达自己的真情实感，同时注重想象生活，彰显学生的个性，注意修改能力的培养，调动学生的积极性。这样学生的写作水平就会迅速地提高。
