浅谈生本课堂小学数学教学中前置性作业的布置1由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“前置性作业的布置”。
浅谈生本课堂教学中前置性作业的布置
桐梓县尧龙山镇中心学校 杨芸
【摘要】教育回归生本即以学生为本的生本教育理念，是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生为宗旨的教育。”是一种真正体现以学生为主体的，为学生好学而设计的教育。我们拟建构的课堂教学模式完全是以学生主体性原则来思考的，即由“前置作业·小组合作交流·展示汇报质疑·练习总结拓展”四个环节构成，我们试将这种课堂教学方法提炼总结称之为“生本四环教学法”。
【关 键 词】 前置作业 生本四环教学法 科学 简单 拓展性
前置作业就是教师在上新课之前为学生安排的自主性学习的作业，也就是教师将下一节课要学习的内容以浅显纲要、要点的形式布置，这类作业是为新课做准备，做铺垫，做指引，它是预习作业，但又超越了预习作业，它引导学生怎样去预习，怎样做好“先学”，怎样进行组内的知识融合。它主要包含两个部分的内容，一是与教学内容紧密相关的文本性作业；二是拓展性作业。这是根据学生天生具有学习性而设置的，以考察和培养学生的独立学习习惯为主要目的的一种学习方式。
一、如何布置前置性作业：
前置性作业的设置应根据后面的教学内容和本班的学生情况而定，前置性作业形式比较灵活多样，可以根据下节课的内容找身边的生活中相关的例子，激发学生的兴趣，发挥学生自主性的活动，用书面或口头交流，让学生感受过、思考过就可以，也可以根据教学内容设计前置性的研究性作业让学生进行具体的研究来发现规律。
1、力求简单,容易操作。
前置性作业要求环节要简单，学生能一目了然。例如：我在教学“溶液“这一节时，布置了：“在家配制食盐水和油水混合物，并观察混合后的液体”。这样的作业，谁都能做到，只是发现多和少，每个人在完成作业的过程中，都能有所收获，再通过课堂上的相互补充，相信学生记忆一定非常深刻。
2、以生为本，面向全体。
为了使每个学生都能有所得，前置性作业的设计要难度适中，照顾全体，且有层次性，保证每个人都能有所发现，有所收获,体会发现的快乐。例如：我在教学六年级数学认识圆柱和圆锥之前，提前布置了让学生去收集、整理生活中应用圆柱、圆锥的实例和信息，设计制作一个圆柱和圆锥形的物品，这样，既可激发学生的学习趣，又具有层次性，保证每个人都能有所发现，有所收获。
3、了解学情，突出重点。
了解学生已知的，分析他们未知的, 有针对性地设计出科学合理的前置性作业，为课堂交流时突破重点、难点作好铺垫。可以根据内容的难易程度、教学需要、学生的知识水平灵活选择，可以是书面作业，也可以是简单调查，有时甚至可以是一个问题。例如我对小学三年级语文《绝招》预习设计：
（1）读一读课文，想一相几个孩子都比了哪些绝招，你最佩服谁的绝招？
（2）小柱子是怎样练绝招的？
（3）你能把自己拿手的本领和同学们展示一下？（如吹笛子、会做菜、会某套拳术、会摸拟各种声音。）
（4）说一说你的绝招是怎样练成的？ 4.内容科学，具有拓展性
前置性作业给予学生更多自主学习的空间，让课内的学习更深入，课内的交流更广泛。科学合理的前置性作业给我们的课堂教学，给学生的学习带来很大的帮助，让学生们对自己充满了自信，也给我们的课堂带来广阔的知识和学习乐趣。我在教学小学第八册第四组课文前先让学生通过电视、读书、看报去关注当今世界上发生的大事，更多的了解战争中孩子们的生活，想一想我们能为世界和平做点什么。
二、设置前置性作业应注意的问题
教师为学生安排前置性作业，其主要目的是为了让学生在自己即将学习的内容之前，先进行自主性的预习加练习和思考，是为学生小组合作学习和展示汇报提供知识积累。因此，教师一般只给学生交代学习的任务，不宜过细的明确作业如何做，问题如何思考等，应当让他们通过自己的努力（最坏的可能就是即便从同学那抄袭）完成自学任务。所以，前置作业的布置应当注意以下问题：
（一）要结合当地实际条件，充分了解学情状况，这是教师安排前置作业的前提条件。生本教育的实施的教育观是完全信任学生，所以，我们必须要对每一个学生生活的自己和他们所生活的时间、空间完全了解，所安排的作业与思考探究的问题也要符合所处地区的实际，也就是要根据学情对教材进行二度或三度取舍，为学生安排适当、适量并能充分体现教材、学生和地方三者关系的有效性作业前置。
（二）要区分作业的文本性与拓展性，这是前置作业设计的核心。教师课堂教学能否充分体现生本理念的重要标志是学生在课堂小组合作学习中的直观交互反映，如果教师在设计前置性作业中过分强调文本性作业而忽视了拓展性的作业，那么学生在小组交流中就反映为作业评比，在对课堂教学内容的进一步学习上也就达不到交流分享学习成果的作用。同时，在拓展性作业的设计中，也要防止过高过大和空洞，应当结合学生的实际来设计，要预设追问思辨的问题。问题的设置也还要考虑学生思考不产生歧义，使问题思维方向与自己的教学实际相左。
（三）要紧扣小组合作交流与展示汇报质疑的实际，这是前置作业安排的关键和难点。学生前置作业的安排与布置，是为教师课堂教学时“少教多学”而预谋的，是为课堂教学打基础的。所以，从这个层面上讲，前置作业的设计质量的好坏直接影响着课堂教学的质量好坏，也间接影响着课堂学生的知识生成度，对学生的创新精神和实践能力提升培养方面也就产生相关影响。在安排中，要结合班级学生的生活实际、家庭实际和年龄特征等因素去考虑，以便在教师的课堂教学中充分达到事半功倍的作用。
以上是我校在开展生本四环教学法中自己对前置性作业教学中的一些肤浅的做法，在今后的教学中我将会不断探索，积累经验，不断创新，完善自我，而这其中最为受益的，也将是我们的所有学生。
参考文献：
1、郭思乐著《教育激扬生命——再论教育走向生本》；
2、《贵州教育》2013年第5期。
