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第12周第1课时
八上语文第六单元 第30课
课题：《古诗四首》
（主备：稼轩中学 李德智）
《归园田居》《使至塞上》教学设计
【课标与教材分析】
1、2011版《语文课程标准》对七—九年级古诗词的目标要求是：“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。”
2011版《语文课程标准》对七——九年级阅读教学的建议是：“阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。”“要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。”
2、本文是第六单元的古诗。《归园田居（其三）》写的是田园之乐，实际表明的是作者不愿与世俗同流合污的心声。《使至塞上》以传神的笔墨刻画了奇特壮美的塞外风光。《渡荆门送别》描绘的是舟过荆门时所见景色。《登岳阳楼》这首诗通过登楼观感，抒发了诗人辗转江湘、颠沛流离之苦，国家衰败、中原动荡之忧，以及老大伤悲的落寞情怀。【教材重点】品读赏悟诗歌
【教材难点】吟读品味，在明确背景基础上，整体感悟，赏析重点词、句。【学情分析】
初二的学生阅读和理解能力不高，认知、品析诗歌还欠火候；他们年龄尚小、阅历尚浅，品悟诗情也须点拨。选择一个好的教学方式、确立一个好的教学策略，是学习本文的制高点。【学习目标】 知识与能力目标：
①深入理解诗句，感悟诗意，培养学生鉴赏诗歌的能力。
②在自主合作、探究中通过各种形式的诵读，体会杜甫诗歌炼字炼句的妙处。
过程与方法目标：
①朗读法：书读百遍，其义自见，特别是古诗词。诗的节奏、韵律，所蕴含的感情内涵都要靠读来感受体会，因此，朗读应贯穿整个教学过程中。
②自主合作、讨论探究法：让学生作为学习的主体，自主合作，全身心地参与教学活动的全过程，让学生相互讨论，主动质疑，以学促教。
情感态度与价值观目标：
反复朗诵诗歌，领略诗人深沉的情怀。思维目标：
通过对关键词的品味，提高学生辨析能力。【学习重难点】
教学重点：理解诗歌内涵，准确把握诗中情感，真正有感情地朗诵诗歌。
教学难点：深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。
【课时安排】
两课时
【教学过程】
【构建动场】
一、教学导入：
导入新课：陶渊明的性格既刚正不阿，又适情任性这使他与尔虞我诈、相互倾轧的官场格格不入。不为“五斗米折腰”使他辞别官场，归隐田园。在《桃花源记》一文中我们已经感受到了陶渊明对和平、安宁、美好的生活的向往。今天我们再来学习陶渊明的《归田园居》一诗，进一步了解作者的思想感情。走近诗人：
陶渊明（365-427），东晋著名山水田园诗人。一名潜，字元亮，自号五柳先生，浔阳柴桑（今江西九江）人。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会*不安，他有志不得展。做过小官，由于不满官场丑恶，弃官回乡，归隐田园，时年四十一岁。后世称“靖节先生”。
二、诗歌的朗读与鉴赏 语文活动一：读出诗韵
（1）学生自读两首诗歌。教师提示要求——读准字音，读准节奏，读出自己对诗歌感情的理解。
（2）教师点个别学生朗读两首诗歌，并且由学生解说自己这样读的想法。（3）师生共同点评学生的各读，教师做重点的指导，并适时范读。（4）学生个别读。（5）学生齐读。
语文活动二：绘诗境。
读诗歌，请用生动的语言描绘诗人笔下“园田”的景象。教师导学：
明确：我在南山下种豆，豆地里野草长得很茂盛，豆苗却长得稀疏。我早晨起来到田里清除野草，晚上在月光下扛着锄头回家歇息。道路狭窄，路边草木丛生，傍晚的露水沾在我的衣服上（打湿了我的衣服）。衣服沾湿了并没有什么值得可惜的，只要不违背自己的意愿就行了。语文活动三：悟出情感 教师导学：
探究：诗的末句“但使愿无违”的“愿”具体指什么？ 【教学参考】
明确：“愿”字蕴含了作者要按自己的意愿生活，不想在污浊的现实中失去自我的意思。表明诗人要保持人格的完整，坚持人生理想，以真诚的态度、自然的方式生活。
【综合建模】
教师导学：
结合《归园田居》其他四首古诗，谈谈陶渊明的主要思想？ 其一
陶渊明
少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野际，守拙归园田。方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。其二
野外罕人事，穷巷寡轮鞅。白日掩荆扉，对酒绝尘想。时复虚里人，披草共来往。相见无杂言，但道桑麻长。桑麻日以长，我土日已广。常恐霜霰至，零落同草莽。其四
久去山泽游，浪莽林野娱。试携子侄辈，披榛步荒墟。徘徊丘陇间，依依昔人居。井灶有遗处，桑竹残朽株。借问采薪者，此人皆焉如。薪者向我言，死没无复余。一世弃朝市，此语真不虚。人生似幻化，终当归空无。其五
怅恨独策还，崎岖历榛曲。山涧清且浅，遇以濯吾足。漉我新熟酒，双鸡招近局。日入室中暗，荆薪代明烛。欢来苦夕短，已复至天旭。
【板书设计】
愿
方法
整体把握悟诗情
生动形象绘诗境
炼字赏句品诗韵
【作业】
1、背诵、默写诗歌。
2、自读《归去来兮辞》，体会陶渊明的思想。
《使至塞上》
【构建动场】
一、教学导入：
唐代自开国以来，各方面的蕃夷部落不断侵入，唐政府不能不加强边防，以应付战事。有时也乘胜逐北，有扩张领士的意图。开元、天宝年间，有许多诗人参加了守边高级将帅的幕府，做他们的参军、记室。这些诗人把他们在边塞上的所见所闻写成诗歌，于是边塞风光和军中生活成为盛唐诗人的新题材。这一类诗，文学史上称为“边塞诗”。今天我们就来学习一首边塞诗--王维的《使至塞上》。走近诗人：
王维（701-761），字摩诘，唐朝著名诗人。其创作的山水田园诗对后世影响深远,与孟浩然并称“王孟”。宋朝苏轼曾称赞说：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。” 写作背景：
这是一首纪行诗。开元二十五年（737）的春天，王维奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问战胜吐蕃（bō）的河西副使崔希逸，但这实际上是被排挤出朝廷。诗人身负朝廷使命前往边塞，诗即记述这次出使途中所见所感。
二、诗歌的朗读与鉴赏 语文活动一：读出诗韵
（1）学生自读两首诗歌。教师提示要求——读准字音，读准节奏，读出自己对诗歌感情的理解。
（2）教师点个别学生朗读两首诗歌，并且由学生解说自己这样读的想法。（3）师生共同点评学生的各读，教师做重点的指导，并适时范读。（4）学生个别读。（5）学生齐读。语文活动二：绘诗境。
结合注释，用自己的语言说说王维在“塞上”的所见所闻。教师导学： 明确：
我轻装简从出使边塞，来到居延以外的地方，慰问边疆的将士。就像飘飞的蓬草随风飘出了汉朝的边界，北归的大雁飞入了胡人的天空。大漠无边，长天空阔，一缕青烟直上青天，滚滚的黄河呼啸着奔腾而去，在河的尽头，是一轮又红又大的圆圆的落日。走到萧关恰巧遇到侦察兵，说都护正在燕然山前线。语
文活动三：
“味摩诘之诗，诗中有画。”《使至塞上》诗中有什么样的画面？展开联想和想像，用自己的语言描述诗歌中的画面。
大漠无边，长天空阔，一缕青烟直上青天，滚滚的黄河呼啸着奔腾而去，在河的尽头，是一轮又红又大的圆圆的落日。
活动四：
《红楼梦》第四十八回，香菱向黛玉学诗一节中说：“‘大漠孤烟直，长河落日圆’。想来烟如何直？日自然是圆的。这‘直’字似无理，‘圆’字似太俗。合上书一想，倒象是见了这景的。要说再找两个字换这两个，竟再找不出两个字来。”这就是“诗的好处，有口里说不出来的意思，想去却是逼真的；又似乎无理的，想去竟是有理有情的。”这段话可算道出了这两句诗高超的艺术境界。
同学们想想，能不能把“直”“圆”换成另外两个字，看看效果如何？
明确：
这句精于炼字，“直”字、“圆”字用得好以传神的笔墨描写了奇丽壮美的塞外风光，诗歌以烽烟之直、落日之圆突出大漠的辽阔无边、空旷荒凉。笔力苍劲，视野开阔，意境雄浑。用笔简洁却意蕴无穷，充分体现了诗中有画的特色。
【综合建模】
教师导学：请大家赏析“征蓬出汉塞，归雁入胡天”一句。
明确：
就像飘飞的蓬草随风飘出了汉朝的边界，北归的大雁飞入了胡人的天空。诗人以“蓬”、“雁”自比，说自己象随风而去的蓬草一样出临“汉塞”，像北飞的“归雁”一样进入“胡天”。古诗中多用飞蓬比喻漂流在外的游子，这里却是比喻一个负有朝廷使命的大臣，正是暗写诗人内心的激愤和抑郁。
【板书设计】 直 圆 征蓬 归雁
方法
整体把握悟诗情
生动形象绘诗境
炼字赏句品诗韵
【作业】
1、背诵、默写诗歌。
2、自读王维的其他古诗，体味“诗中有画画中有诗”。
