瓢饮式教学[全文]_喝和渴的教学

瓢饮式教学[全文]由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“喝和渴的教学”。

课题实验日记

——语文“六环五步瓢饮式”教学模式 2010年12月12日 星期日 晴 高语组 陈静

一、学习认识与目标

1、专项训练内容的确定。专项训练内容必须是言语技能和语文学习习惯方法中的一项，专项训练来自于教师对各学段学习目标的准确把握。不能脱离阶段学习目标确定专项训练。专项训练来自于教师对教材的中金钥匙的关注。单元金钥匙往往就是本单元在学习上的一个重要项目。

2、组织专项训练的两个要点。

（1）训练时间必须充分。专项训练之所以能够有效，一是因为指向明确，目标单一，二是因为有时间的保证，训练能够充分展开。在成功的课堂实践中，专项训练都超过了25分钟，有的甚至达到了30分钟。

（2）训练流程必须完整。要使专项训练取得明显的效果，除了时间保证外，确保训练流程的完整是必不可少的。我们强调要把“明确目标—充分自学—精要点拨—强化训练—展示检测”这一语言训练的必要流程落实到专项训练的过程中，从而实现专项训练的高效。

二、实践与经历

1、根据自己近期的教学特点及教材的特征，我设计了几个专项训练目标。(1)特殊标点的关注，学习与运用。（例如：课文《夜莺之歌》这一课中所出现的双引号中带有单引号；破折号的几种不同用法；省略号的特别意义等等。（2）、注重作者的写作方法的学习与实践。

2、例如：《夜莺之歌》一课，在教学过程中，我让学生把小夜莺所说的话用“﹏”先勾画出来。首先，细细的来读，一句一句地引读，问他们“你们发现了什么？”有个别学生就会把小夜莺与德国军官的那段话读出来，这时，我就让学生从中点出标点符号的特殊，话中有别人的话时，就应该用单引号再一次的引出别人说的话。在这时，给学生讲述什么是单引号？“单引号”是语文双引号（“”）中的单引号,通常在别人的话中话里用到。并且将例句展示在黑板上。

例句展示：（1）、他站起来问：“老师，‘有条不紊’的‘紊’是什么意思？”（2）、孩子不慌不忙地说：“刚刚开火，村子就着火了，大家喊着‘野兽来了，野兽来了’，就都跑了。”

两个例句呈现在黑板上时，孩子一目了然，随后让几个学生口头回答了带有双引和单引的句子。这样，学生对标点符号的运用就更加清晰了。

三、效果与感悟

1、效果感悟，本节课学生们对双引号中带单引号有深刻的了解，也会使用了，全班有90%的学生都能够灵活运用。

2、不足之处：板书文字很浪费时间，孩子的口述必须带有标点符号，这样对于班里那些学困生就有了难度，因为这些孩子常常不会听讲，在以后出现这样的情况，就打印成题，方便地练习。

北师大版小学语文六年级上册第一单元“高尚”

《白桦林的低语》教学设计

设计者：闫敏娜 学校：渭南市实验小学

教学目标：

1.熟读课文，掌握课文内容，背诵自己喜欢的段落。2.理解作者从哪几个方面赞美了看林人的高尚品质。

3.感受作者对看林人深情的赞美，体会看林人甘愿寂寞、无私奉献的平凡而又伟大、淳朴而又可爱的品质。教学难点：会运用背诵的方法。专项训练：快速背诵

教学资源：学生课前预习课文，教师准备多媒体课件。

第一课时

课时目标：

1.学习生字新词，理解词语意思。

2.熟读感知，理解课文内容，体会作者的思想感情。教学过程：

一、导入新课

1.师：同学们，课前老师让大家收集并学习了关于白桦林的资料，请运用你搜集的资料补充下面的话： 的白桦林（树）。

2.这节课我们就来学习课文《白桦林的低语》。3.教师板书课题，学生书空。4.齐读课题。

二、识字学词

（一）出示词语

低吟浅唱 絮絮低语 倾诉衷肠 烟瘾 一撮烟草 揣着 摇曳 涤荡

1.自由读词语。

2.指名读词语。3.齐读词语。

（二）学习“瘾”“ 撮”“揣”“曳” 1.指名书空“瘾”，教师边写板书。2.指名学生书空“ 撮”，学生边写板书。3.指名学生书空“ 揣”，学生边写板书。4.指名学生书空“ 曳”，学生边写板书。5.学生在练习本上练写这四个字，教师巡视指导。6.展示优秀作品，评价。

（三）请同学们自由读课文，在书上划出这些词语所在的句子，读一读，结合课文内容理解这些词语的意思。

1.学生自主学习，教师巡视指导。2.学生汇报交流，教师释疑解难：

絮絮低语：絮絮：形容说话等连续不断；低语：低声说话。“絮絮低语”是连续不断的低声说话。

倾诉衷肠：倾诉：完全说出心里话；衷肠：内心的话。“倾诉衷肠”完全说出内心的话。

低吟浅唱：低吟：低声吟咏。浅唱：小声唱歌。形容小声哼着抒情歌曲。也形容小虫在夜里鸣唱。

3.齐读词语及意思。

三、熟读感知

（一）抓词语解文意

1.自由读一读“絮絮低语、倾诉衷肠、低吟浅唱”所在的句子，想：这些句子采取了什么修辞手法，要表现什么。

2.指名读，其他同学认真听，师生评价。

3.说一说：这些句子采取了什么修辞手法，要表现什么。

“絮絮低语”用的是拟人手法，表现了白桦林对看林人的感激之情。

“倾诉衷肠”用的是拟人手法，表现了看林人对白桦林的浓浓深情和忠于职守的精神。

“低吟浅唱”用的是拟人手法，表现出对白桦林的诗情画意的喜爱。表明作者对白桦林充满感情，把白桦林当成朋友。

4.不改变文意填空。

白桦林该还在向 絮絮低语，该还在用专注的神情同 倾诉衷肠。

（二）读课文知内容

1.找出文中哪些段落具体表现了看林人的品质，结合语句说说表现了看林人的什么品质。

2.学生快速读课文。3.指名说，师生评价。

文中第五、六自然段具体表现了看林人的品质：默默无闻、无私奉献、坚守岗位等。

4.不改变文意填空。

看林人为了森林，；为了森林，；为了森林，；为了森林。

（二）听朗读悟文情

听课文录音朗读，从中感受到了什么。1.听录音朗读。

2.指名说，师生评价。（可以谈朗读很美、可以谈听出来对看林人的赞美等）3.模仿录音朗读，试读一段。4.指名读，师生评价。

（四）总结

同学们，通过这节课的学习，我们感受到了看林人的高尚品质，也听到了优美悦耳的朗读下一节课我们将继续学习这篇课文，课后，请同学们熟读课文，下节课交流。

第二课时

课时目标：

1.背诵自己喜欢的段落。2.学习背诵的方法。

3.感受“我”对看林人的怀念之情。教学过程：

一、复习回顾 1.揭示课题并板书。

同学们，这节课我们继续学习《白桦林的低语》这篇课文。（板书课题）2.复习检测。

出示：“我”渴望再一次到大兴安岭的森林中去，因为（）。上节课，我们跟随作者走进了那片白桦林，现在，我们依然渴望再一次到大兴安岭的森林中去，因为，谁能将这句话补充完整。

看林人默默奉献的精神感染了我们，我们永远无法忘记他。

二、专项训练（快速背诵）

（一）出示第五自然段

1.请同学们自由读这段话，想一想这段话给你什么感受。2.学生自由读文，之后谈感受。

3.这么美的文字，这么富有感情的段落，真值得我们记住它，我们试着记住这段话，记住这位平凡而伟大的看林人。

（二）背诵第五自然段

1.一背：尝试背诵，想一想你是怎样记住的。（1）学生自由背诵。

（2）指名举手的同学背诵并讲方法。

A.抓关键词法：抓住关联词背诵，如“但、不是、而是、哪怕、也、甚至、因为”等。

B.分层次法：内容分层，如“烟瘾、一小瓶酒、书报、半导体收音机”等。

C.熟读成诵。D.连句成段法。

2.二背：正确、流利地背诵。

（1）刚才，有的同学还没有记住，有的同学记得不是完全正确，或者背得不是很流利，这次，我们再来背一背，没记住的同学采取适合自己的方法试着背，背过的同学再练习，争取背得更加正确、流利。

（2）学生练习。（3）指名背诵讲方法。（4）难点点拨：

现在，谁还觉得哪些地方不容易记住？ 3.三背：正确、流利、有感情地背诵。

（1）孩子们，看林人为了守护森林，宁可强忍烟瘾，严控酒量，瞪圆双眼，拒听音乐，为了大森林，看林人只剩下一颗纯洁的心，通过我们的背诵，要表达出对看林人的崇敬与赞美。谁来试一试。

（2）指名配乐背诵。

（三）拓展延伸

1.我们记住了那位伟大的看林人，掌握了背诵的方法，试试用适合你的方法背诵课文其他你喜欢的句子或段落，要正确、流利、有感情地背诵。

2.学生练习。3.背诵接龙：

（1）看着同学们背得这么好，老师也想加入大家的背诵行列，欢迎老师吗？我们开展一次我是背诵小能手活动，从老师开始，一次接一段，你能背过哪一段就接哪一段。（配乐）从大兴安岭回来以后，我一直怀念着你。

学生接。

同学们的背诵水平真是越来越高了。

三、展示检测

1、谈谈本节课你有哪些收获。

2、总结：多读书，多背诵，多积累，不仅可以巩固阅读效果，还可以开发同学们的智力，希望大家以后多读多记，采取合适的方法，取得背诵最佳效果。板书设计：

（第一课时）白桦林的低语

守林人：默默无闻 无私奉献 坚守岗位

（第二课时）白桦林的低语

抓关键词 分层次