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【内容提要】识字的目的是为了阅读，阅读的重要性是不言而喻的，我们碰到过不少这样的孩子：初期阶段成绩不好，但阅读能力强。跟综调查的结果表明，最终这样的小孩都能够成才。由此可见，培养学生的阅读能力就是培养学生学习能力的教育问题，以下根据平时在教学中的实践，提出六种不同的教学方向，供大家参考。
【关键词】阅读教学
阅读能力
苦读法
情境朗读法 交流法 提问读书法 背诵课文法 练笔法
培养学生阅读能力的六大方法
桂林市中华小学 林静敏
识字的目的是为了阅读，阅读的重要性是不言而喻的，我们碰到过不少这样的孩子：初期阶段成绩并不好，但阅读能力很强，或者是非常喜欢阅读，跟综调查的结果表明，最终，这样的小孩都能够成才。也就是平常说的：“只要喜欢读书并且会读书，无论如何差不到哪里去！”由此可见，如何培养学生的阅读能力其实就是一个培养学生学习能力的教育问题，以下根据平时在教学中的实践，提出六种不同的教学方向，供大家参考。
一、苦读法。
苦读的目的是通过“苦”来培养阅读的习惯。好的习惯是可持续阅读的基本保证，因此苦读是各种方法中的重中之重。通常可用以下步骤达成教育的目的。
1、全力动员。古人苏秦受到家人的轻视后，头悬梁、锥刺股，刻苦读书，最后成为六国的相印；鲁迅先生少年时期因成绩优异，学校奖给他一枚金质奖章。他立即卖掉，然后买了几本书，又买了一串红辣椒。每当夜深人静、天气寒冷、读书难以忍受之时，他便摘下一颗辣椒，放在嘴里嚼，直辣得额头冒汗。他就用这种办法驱寒坚持读书，最后成为中国文化革命的主将。用这些名人的故事来告诉孩子：在读书这条路上要吃苦耐劳，唯有苦读方能在明日成为国家的栋梁之才。
2、建立组织。让学生集体苦读比个体在家苦读更有持久性。学生可以找喜欢的同伴组成读书小组，互相激励，互相监督，读同一本书交流不同的心得体会。他们在阅读的过程中增长见闻，学习做人做事，还能互相分享读书带给他们的酸甜苦辣。既提高了阅读的能力又交到了知心好友。所以建立组织有利于孩子们坚持长期阅读，把阅读培养成自己的一项兴趣爱好，伴随终身。
3、开展竞赛。在学期开始时，指导学生制定出阅读计划和阅读进度一览表，并张贴出来，这样既方便学生自我检查也方便教师和家长监督，阅读计划的完成情况和读后感的优劣都可以作为评比项目。小学生的特点就是争强好胜，参与了竞赛，他们就希望在竞赛中获胜。为达到这一目标，学生会积极主动地去读书，结果就是阅读能力提高了，同时还培养了学生的自我管理能力。
通过苦读，我们发现学生在课间十分钟讨论的是自己正在看的书籍，而不是那些无聊的电视连续剧了。学生书包里的漫画书少了，在家里看电视和玩游戏的时间也减少了，他们把更多的时间用来阅读有益书籍。
二、情境朗读法 在教学中先创设情境，再指导学生读书就会收到事半功倍之效。
1、图像再现法。一副与课文内容相宜的挂图能成功地再现情境，给人身临其境之感。如执教《桂林山水》时，教师可以出示风景图让学生欣赏，并请他们为美景配上解说。那赏心悦目的画面将学生带入了情境，他们读文时自然就读出了那份美。学生在课文的情境中去阅读，感受就会加深，对文章的理解就会更到位。
2、音乐渲染法。在教学中借助音乐渲染情境，有助于加深学生对文本的理解。不管是欢快的文章还是沉痛的文章都可以借助音乐来渲染情境，把学生置身其中。此时，课文的语言似乎是发自他们内心的感受，朗读的语调、速度就会因为情感的作用而表达得恰如其分，能恰如其分地朗读说明孩子读懂了文章，与作者的情感产生了共鸣。
3、表演体会法。孩子是天生的表演家，教师可充分挖掘他们的表演天赋，在表演中体会情境。学生为了演好文章里的人物就需要反复阅读，反复揣摩，对文章里人物的性格和情感变化的认识就会更深，理解了文章里的人物才能更好地理解整篇课文。
三、交流法
在教学中，要经常为学生搭建平台，鼓励他们通过交流来提高自己的阅读能力。
1、词语接龙。词语接龙要求学生有一定的词汇量，为了在比赛中获胜，学生就会在课外大量地积累词语，要积累词语就必须读书，读很多的书。
2、美文欣赏。美文就是美丽的文章，美丽的文章就是让人喜欢的文章。爱美及书，爱美及读，学生在读美文的过程中越读越觉得美，越美越想读。通过反复阅读，反复揣摩，阅读的能力自然就提高了。
3、朗诵擂台赛。朗诵擂台赛可以是朗读也可以是诵读，通过比赛促进学生多读，把枯燥的练习变成有趣的比赛，学生在比赛中不仅分出了胜负，还提高了自己的阅读能力。
四、提问读书法
感悟不仅要注重读，还要注重思。让学生在思中感悟，这就要求教师设计的问题要精，尤其要注意培养学生的问题意识，让学生带着问题去读，在读中发现问题，在读中解决问题。
提的问题一般分为三类：
1、围绕课题提问。课题就是文章的眼睛，通过围绕课题提问激发学生的好奇心，引导学生自觉自动地去读课文。
2、围绕字词提问。这一类问题是帮助学生熟读深思，体会文章字词运用的巧妙之处。
3、围绕难点提问。让学生带着这一类问题去读书和思考，自己去发现和领悟，在反复地阅读过程中学生对课文内容有了真切的感受，就能突破学习的重难点，顺利完成学习任务。
五、背诵课文法
在教学中，教师应该引导学生在背诵中积累语言。可以利用早读的时间带着学生背诵，也可以在课堂上当堂背诵，还可以采用课后检查的方法。让学生利用好一切可用的时间多背诵，多积累。
除了落实课本的原有的背诵量，还可以让学生每周做一次摘抄，把自主挑选的妙语佳句、精彩片断熟读成诵。学生通过学习课文中规范、鲜活的语言来促进自身语言的发展、感悟的丰富。
六、练笔法
阅读感悟能力需要实际练笔来巩固，练笔实践是调动大脑中的语言信息回放、交流、筛选，从而达到运用语言表达感悟的目的。
1、恰当地把握课堂练笔的时机。可以练在知能转换处。当学生对所学文章产生共鸣时就可以联系自己的生活去仿写，这样的练笔不光使知能转换落到了实处，在潜移默化中也培养了学生的感悟能力。也可以练在思维的发散点。把课文的人物放到学生当中，比如卖火柴的小女孩，让学生以‘假如卖火柴的小女孩来到我们中间’为题写一段话，学生充满好奇，思维就会活跃起来，就能从不同的角度写出自己的种种设想。
2、写日记或周记。让学生随时记录生活中的点点滴滴，把自己对课文的感悟运用到练笔中，再通过练笔来进一步提高自己的阅读能力。
总之，多读，多思，多写，一环扣一环，就能形成一个良性的循环。
当然，让感悟之树“抽枝发芽”、“根深叶茂”是一项艰巨的系统工程，非一朝一夕一蹴就成，需要我们语文教师做长期的、细致的、积极的引导和训练。只有教会学生阅读（观察）、感受、联想和想象、分析鉴赏，才成培养出学生对文章的感悟能力。有了感悟能力，就能进一步理解和把握文学作品的特征，学会理解文章语词的表层与深层含义，即语词的所指与能指。由此而统冠全篇，从而把握文章多层次的、丰富的情感内容及内蕴。
参考文献：
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