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《远教资源与历史学科有效整合》
学校
天德中学
姓名 刘芳
远教资源与历史学科有效整合刘芳 天德中学
内容摘要：
随着教育改革的不断深化以及现代信息技术的全面开展，远教资源与课程整合成为当今教育界讨论的热门话题，也是现代教育事业的一种新型的教学手段。‚远教资源‛以多媒体为代表的教育技术，广泛应用于历史课堂教学，为历史教学开创了新的天地，为教学方法的探讨提供了广阔的空间，为培养学生的史学能力提供了有利条件。运用多媒体辅助历史教学，可以激发学生兴趣，拓展史学视野。多媒体与传统教学手段优化整合，才能更好地发挥‚远教资源‛的优势。教师所肩负的使命和义务，是时代赋予我们的神圣职责，每一个处在教育一线的教师，都应该勇做时代的弄潮儿，在信息技术与课程整合的工作中大胆实践，不断创新。
关键词：远教资源 课程整合多媒体
历史教学 应用成效
正文：
新课程期盼着学生学习方式的改变，更呼唤着教师教学方式的变革。传统式的教育已不再适应当今的知识经济时代，信息技术必然会运用到教育领域中。美国著名的未来学家阿尔温 托夫勒曾预言说：‚谁掌握了信息，控制了网络，谁就拥有了整个世界‛。毫无疑问，在当前数字化学习资源的全球共享，虚拟课堂，虚拟学校的出现，现代远程教育的兴起，使学习的空间变成无围墙的界限了，因此网络必将带来学习活动的重大变革，甚至爆发一场‚学习的革命‛。为适应新形势发展教育，国家配备了远程教育设备，其包括卫星接收系统、网络计算机教室、光盘播放室、多媒体教室，并连接了Internet。学校建立了电子备课系统，资源中心库，并鼓励教师查阅资料，进行电子备课，制作课件，这样大大提高了教学效率。下面就将自己利用远教资源以来的几点感受谈一谈：
一、充分利用远程教育资源，促进城乡教育的均衡发展
我是一名初中历史老师，由于经济、历史、社会等多种原因，我校的教育基础薄弱，规模小，在师资水平、办学条件、教育质量、教学手段等方面，与城市相比都有很大的差距。现代远程教育为我们提供先进教育方法的平台，通过现代远程教育资源，开展中小学教师继续教育，可以打破时空的限制，随时随地学习；能创造出一个信息化的学习环境，有利于提高学习质量；能解决工作与学习矛盾；可以直接聆听最好的老师授课，运用最好的教材进行教学，提高教学质量；可以使广大中小学教师接受高水平的教育和培训，从中学习先进的教育教学方法和教育教学经验。总之，农村中小学现代远程教育把优质的教育资源，先进的教育理念，科学的教学方法，先进的文化输送到农村地区，解决教育教学资源匮乏，师
资短缺等问题，推进教育发展，缩小了现实存在的城乡之间的教育发展水平差距，促进城乡教育协调发展，体现教育公开，不断改进教育模式，转变教育观念，提高农村教育教学质量。
二、运用远教资源，增强历史教学的直观性，激发学生学习兴趣 兴趣是最好的老师。学生只有对历史学科有了兴趣，才能品味历史、把握历史，教学效果的成败，在很大程度上以学生对某一科目的兴趣为转移，教师如果抓住了兴趣这把钥匙，一定会开启学生求知的 ‚心门‛。在教学中我把所学的知识技能进行应用，利用图片、背景音乐等素材创设出符合课程要求的情境，喧染了课堂气氛，在讲课中适时利用数字电影、动画，通过图文并茂、有声有色的演示，让学生在轻松愉快的气氛中学到了知识，让课堂更形象、具体、生动，更直观，更逼真。例如在讲授八年级历史下册《海峡两岸的交往》时，我先播放了诗歌《乡愁》的音频，声情并茂的朗诵吸引学生思考‚为什么台湾海峡让亲人分离？‛接着回眸台湾历史，展示历史上海峡两岸交往的文字、地图、图片，学生从中明白‚台湾自古以来就是中国的领土‛。再分析‚对台政策‛及台湾当局反应后，播放影片‚新时期海峡两岸关系‛，使学生更加直观地理解祖国统一大业的重要性。最后让学生欣赏台湾风光图片，‚美丽的日月坛‛、‚台湾故宫‛，更加坚定了统一祖国的信念。整堂历史课学生始终紧跟教师的引导思路，吸引学生注意力，提高了课堂教学效率和质量，既减轻了学生的负担，又提高了学生的兴趣，达到事半功倍之效，师生实现了互动双赢。
三、利用远教资源，重现历史场景，突破教学难点
由于‚历史难以目睹，难以发现，接受前人的记载和老师的讲述是学习历史的重要方式‛,这就导致了长期以来，学生基本上都是以被动接受、死记硬背的方式学习历史的。这样的学习方式显然是被动的、低效落后的。历史知识最大的特点就是过去性，学历史的都知道一句话叫‚历史没有假如‛。历史教学中的难点，往往是学生感知不深，想象不到，理解不透的事物和现象。加之历史具有过去性、不能再现、不能亲眼目赌的特点，难以‘发现’，接受前人的记载和老师的讲述是学习历史的重要方式‛。而我们可以通过远程教育资源再现历史，借助多媒体教学手段设计历史情景将学生臵于模拟的历史环境之下，使其真实地感知历史，激发学生的多种感官，促进学生的思维从感性认识向理性认识发展，从而突破教学难点。如在讲授八年级历史上册《红军不怕远征难》一课中，对于中央红军和红
四、红二方面军等长征行军路线，学生往往难以听明白。传统教学时，固定的历史挂图，让学生感觉头绪繁多，条理不清。使用‚远教资源‛中的课件教学，动态的长征地图，让学生耳目一新。教师分别演示三军的长征路线，并在中央红军长征路经的重要地点显示地名、重大历史事件、历史图片及文字讲解。
在授课中，适时播放电影《长征》中的精彩片段，‚湘江恶战‛、‚飞夺泸定桥‛、‚四渡赤水‛、‚翻雪山过草地‛等场景，学生们都发出啧啧的钦佩之声。革命战争年代原本离学生很遥远，多媒体教学拉近了历史与现实的距离，为学生提供多感官获取知识的途径，从而是学生细致、全面地进行观察思考及剖析历史，深入理解掌握难点知识。
四、运用远教资源激活学生的思维，提高学生自主学习的能力
作为一位历史教师如何根据课标和新教材的要求将学生培养成为思维活跃，思想开放，知识丰富，爱国爱民的一代新人，这是摆在我们面前的一项重要任务。教师除用好远教资源外，在备课和制作课件中还要特别注重问题情景的设臵，以激活学生的思维，例如在讲授八年级历史下册《钢铁长城》一课时，课前让学生利用‚远教资源‛搜集有关人民解放军的相关知识。课上分组用幻灯片形式进行汇报。每组都精心准备，并制作简单的幻灯片，配以解说词。有的小组概括了人民海军、空军的发展状况，有的小组介绍了海军装备的各种舰艇，有的小组讲解了空军驾驭的各种战机，有的小组展示了几种导弹。学生通过通过这种方式，思维一下被激活了，学习热情很高，发言非常踊跃，收到了较好的效果。作为教师的我，惊讶于学生的自主学习能力。那些精美的图片、用语准确的解说词，大都来源于远程教育的学习资源。农村孩子也因此大开眼界，发现了在课本之外还有如此丰富的历史知识。‚远教资源‛为农村学生求知的道路开辟了新的征程，体现了基础教育对21世纪科技发展与终身学习理念的响应，是促进学生全面发展的有效途径之一。
五、利用远程教育资源，达到大容量、高密度、快节奏，提高历史课堂效率
历史知识的特点是它的丰富性、综合性，它涵盖了人类社会的很多方面，涉及政治、经济、文化、军事等很多领域。而多媒体网络本身就是一个突破时空限制的巨大的信息库，加之它强大的处理、综合信息的功能，这一特点在和历史教学的融合中，可以得到酣畅淋漓的发挥。在制作多媒体课件时，对基本史实的落实和一些课堂上较难表达的历史知识、历史事件、基本概念、地图地貌、可以分专题到Internet的有关网站上查找相关资料，搜集与教学内容有关的图、文、声、像材料，然后制作成多媒体课件来组织课堂教学。这种多媒体课件不仅能将大量的资料呈现给学生，大大拓宽学生的视野，而且在说明历史事件、概念、史实时材料集中，简明准确，省时省力，从而达到大容量、高密度、快节奏的现代课堂教学要求，大大地提高历史课堂教学效率。例如在执教《戊戍变法》一课时，先播放《中国近现代史》声像资料，仅用了六七分钟就介绍了戊戍变法从开始到失败的过程，以及变法的内容。然后引导学生边浏览课件边重点分析戊戍变法的内容，特别是引导学生如何评价戊戍变法，在这里不仅给出了大量的各派的观点、学说，而且适时点拨评价的方法，通过学生的讨论、发言，形成对戊戍变法的正确的认识。如果用传统的授课方法来讲授这些内容，一课时是难以完成的，根本不会有这样充分的时间让学生浏览教材以外的材料，更没有充足的时间让学生展开讨论、交流。因此，多媒体网络技术下制作的课件能高度浓缩教学内容，使得课堂教学节奏明快紧凑，从而可以留出更多的时间与同学们一起展开讨论，培养学生们积极思索、掌握要点、理清线索等方面的能力。
六、应用远教资源，还能突显教学“三点”
一堂有效的历史课应该是重点突出、难点突破和亮点显眼。在教学实践中，有些重点和难点利用平常的教学手段难以达到理想的教学效果。这时，就可以应用远程教育资源形、色、声、动感的优势对其进行有效的突破。例如在讲授八年级历史上册《红军长征》一课中，对于中央红军和红
四、红二方面军等长征行军路线，学生往往难以听明白。传统教学时，固定的历史挂图，让学生感觉头绪繁多，条理不清，使用‚远教资源‛中的课件教学，动态的长征地图，让学生耳目一新，教师分别演示三军的长征路线，并在中央红军长征路径的重要地点显示地名、重大历史事件、历史图片及文字讲解。在授课中，教师适时播放电影《长征》中的精彩片段，‚湘江恶战‛、‚飞夺泸定桥‛、‚四渡赤水‛、‚翻雪山过草地‛等场景，学生们都发出啧啧的钦佩之声。革命战争年代原本离学校很遥远，多媒体教学拉近了历史与现实的距离，为学生提供多感官获取知识的途径，从而使学生细致、全面的进行观察思考及剖析历史，深入理解掌握难点知识。亮点是一堂成功历史课必不可少，给学生的印象特别的深刻，能够起到余音绕梁三日不绝的良好效果，亮点可以是重点，也可以是难点或是其他比较重要的内容，只要设计科学，能够很好的为达成目标服务，有较强的感染力即可。
总之，‚远教资源‛介入课堂教学，为历史教学开创了新的天地，为教学方法的探讨提供了广阔的空间，为培养学生的史学能力提供了有利的条件。远程教育资源的运用，使学生的视野开阔了、信息灵通了，变得耳聪目明，更具发展潜力；我相信学生会拥有更加灿烂、辉煌的明天，因此我们应该充分利用远教资源为教学服务，把多媒体与传统教学手段优化整合，才能更好地发挥‚远教资源‛的优势，才能让农村孩子真正实现‚共享优质的教育资源‛。在今后的教学中，我会不断的加强这方面的学习，进一步提高自己的教育教学技术能力及资源整合的能力，在其在课堂教学中发挥更好、更大的作用。让教师与学生在同一片蓝天下共同享受优质资源的沐浴。
参考文献：
徐海峰 刘丽萍 《多媒体在数学课堂中的应用》[中小学电教2009.6(上)]
刘文华 《对信息技术与课程整合再思考》 [中小学电教 2009.9（上）] 朱德强 《信息技术与课程整合实践的问题与对策》 [中小学2009.1、2（上）] 陈颖秋 《信息技术与课程整合研究 》信息技术教学与研究，2008 刘向永 《信息技术与课程整合的问题思考》教育技术通讯，2001 张放主编 《有效教学，和谐课堂》光明日报出版社，2008 丁兴富主编.《远程教育学》.北京师范大学出版社，2001 杨改学主编《现代远程教育》 国防工业出版社，2003
