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新课改下小学数学高效课堂的构建
吴丽平（广西贺州市平桂管理区黄田镇担石小学）
摘要：新课改作为一个转折点和催化点，为我国的课堂教育贯彻了新思想，规划了新要求。小学数学相对其他学科，课堂效果的呈现，相对更直观，承接更紧凑。因此，高效数学课堂需要从更深入、更富活力的方向进行构建，由浅入深地牵引学生。
关键词：小学数学 新课改背景 高效课堂
新课改背景下的小学数学课堂，面对的是科学、开放的环境，多元、人性的理念。新课标明确提出：“学生的数学学习和活动应当是一个生动的，主动的，和具有个性的过程。”这为高效课堂的打造确立了基点。我们应该把教学目光从单一的“教”转向“教学平衡”，将“教知识”扭正为“教方法”，让课堂效果呈现质的跨越。
一、创新导入，提升学习积极性 新课导入是课堂引趣的关键所在，而学生对学科趣味的领悟直接关系到学习积极性的发散，并最终决定学习效果。因此，创新导入可以说是走向高效课堂的第一步。创新方法多种多样，有多媒体引导、游戏导学、情景导学等，目的就是为了最大限度吸引学生的注意力，调动学习热情。创新是一种意识，意识融入需要灵活的手段，教师要注意引导方式与知识点、引导内容与学生心理的多重贴合。例如，在学习《秒的认识》一课时，我别出心裁地自编了谜语进行导入：“兄弟三人，高矮不等，矮的慢吞吞，高的快又稳，要问谁最累，数数格子才作准。”枯燥中的一点活跃因子果然牢牢吸引了学生们的注意力，他们很快意识到谜语里指的就是时针、分针、秒针。于是，我再进一步引导：大家都知道了秒针走得最快，但为什么要数格子才能确定呢？这就牵涉到时间换算，1分=60秒，是不是得数数格子呀？“是。”学生们整齐响亮的回答为课堂的高效吸收起了个好头。
二、全面互动，增强课堂氛围
轻松和谐的课堂氛围能够让学生由参与感延伸出融入感。互动，则是轻松氛围的调和剂。师生互动，能让教师更好地追踪学生心理；生生互动，能让学生们听取多方意见。例如，在教学《认识人民币》时：
师：同学们已经对人民币的分类有了初步认识，现在请同学们说说你最熟悉的人民币值是什么？比如常买的东西。
生：妈妈每天都给我两块钱买一瓶矿泉水喝。生：我常买的早餐面包是三块五角钱。
师：很好，看来大家对人民币都有了概念，那么就说这三块五角钱，这位同学，你通常是用多少币值的人民币付钱呢？
生：我给三张一块钱和一张五角钱。
师：如果全都是五角的人民币，那应该怎么付呢？
生（另一学生）：我知道，一元=两个五角，三元就是六个五角，再加上一个，一共付七个五角钱。
教师与学生平等的互动，层层深入的诱导，让学生的思维主动运转着，不少学生都争着发言，课堂散发着自由活泼的气息。
三、合作探究，培养自主意识
课堂教学应当以教师为主导，学生为主体，这是新课改一再强调的精神内容。只有学生真正掌握了课堂学习的主体地位，才能够脱离被动学习，学至方法。合作探究能够让学生通过集体发掘答案的过程从知识到精神，全面带动，相互吸收，凝聚集体的智慧，从而取长补短，完善自身，不但知识融会更深入，自主学习意识也逐渐形成。例如，在进行《角的分类》教学时，初步的概念复习后，我给学生安排了合作任务：观察锐角、钝角、直角、平角、周角，并分析它们之间的关系。这是个对学生来说极易混淆的问题，有的小组选出了一个组织者进行分析引导；有的小组则是公平讨论，各组中有争执，有默契。但相同的是，每个学生都很乐意参与。最后的结果不出所料，都比较满意，因为学生们的思维完全开放，合作模式让他们多了一份竞争意识，也因此多了一份投入，这样的过程远胜单一问答的机械被动。
四、因材施教，促进平衡发展
课堂高效的体现不在于最优秀的学生学得有多好，而在于全班的整体水平的提高。班级平衡发展，往往是传统教育中教师们最容易忽略的问题。不少教师没有兼顾到学生的整体感
受，一味地加快课堂节奏，使得基础较差的学生跟不上、不想学，班级整体学习效果可想而知。教师要注重因材施教，进行分层教学，不但要在讲授过程中多重复基础知识，还需要在课堂习题的设计上多下功夫，形成层次区分。例如，在教学《小数的加法和减法》时，相对复杂的解法让部分学生无法适应，我便用简单易记的顺口溜“小数加减点对齐，向右向左各算起，满十进一要牢记，退一当十别大意”帮助基础差的学生来理解记忆。而且在习题安排中也特意由易到难列出了：0.1+0.3=? 1.5+1.2=? 4.7+0.5=? 10.52+3.48=? 层层深入式的习题让基础弱的学生不至于因为一题不会而沮丧，相反解题成功的自信让他们愿意进一步努力。而同时基础好的学生也巩固了基本知识，让基础实力更牢固。
通过长期的教学实践，笔者深深感受到，数学高效课堂的构建仅仅依靠教师个人的教学水平是无法实现的，而要更多地从科学教育模式、新时期教学理念来完善自己，学会去衡量学生的心理需求，学会让教学思维创新爆发，巧妙引导，懂得适时退后，让课堂真正迎来积极、灵动、平衡的高效。
参考文献：
[1] 陈晨宇.浅谈新课改背景下的小学数学高效课堂的构建[J].新课程学习(下).2014(05)[2] 张淑芳.小学数学高效课堂的创造策略[J].数学学习与研究.2012(22)（作者简介：吴丽平，1978年12月出生，女，籍贯广西贺州，职称小学高级教师，学历本科，专业汉语言文学。）
（来源：《中国教育科学》2014年12期）
