初中语文阅读教学之我见由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“初中语文教学中的”。
初中语文阅读教学之我见
张春娥
来源：教学资源网
阅读教学是语文教学的重要组成部分，它的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，它是培养学生听说读写各种能力的重要环节，对于开拓学生的视野，发展学生的智力，以及学生世界观的形成，道德品质的培养等都有着很大的作用。在初中语文教学实践中，我试着从培养阅读兴趣，组织阅读专题活动，在阅读中通过发挥学生主体性，优化阅读教学过程等进行了一些尝试，供同行参考。
一、培养阅读兴趣，奠定阅读基础。
从学生的阅读心理来看，阅读的原动力即为阅读的兴趣。阅读的兴趣又缘自于文本的趣味、缘自于读者的一种需要、缘自于一种有效的激励。初中语文阅读自然也需要这种阅读的原动力。所以，教师在进行语文阅读教学的过程中，要注意阅读形式的多样性和阅读内容的趣味性。几点做法：
①注意独立阅读与合作阅读相结合。独立阅读就是学生个体的自主阅读，能更好的尊重和发展学生的阅读个性，学生可以择其所好进行选择性阅读。合作阅读的益处不仅仅在于培养学生合作学习的意识和能力，还在于在同学的交流与探讨的过程中得到展示自己的一种心理满足，这种满足的喜悦能激起学生强烈的阅读兴趣。
②阅读文本的改编或改写。学生对阅读文本的改编或者改写，是建立在对文本的理解基础之上的，文本的改编或者改写会激起学生学生思维的火花，学生在这样的思维过程中自得其乐。不过，老师在指导学生对文本进行改编或者改写时一定要循序渐进，难易适度，以小组为单位开展为佳。我们可以把一些叙事性作品改编成短剧进行表演，学生对此尤其喜欢，这对阅读兴趣的培养效果甚佳。
③阅读复述竞赛。为了促进学生认真阅读，积极阅读，教师可以适当组织阅读复述比赛。为了使每一个学生积极参与阅读，我们可以先在学习小组内进行阅读复述，然后，由学习小组推荐阅读复述优胜者代表本组参加全班的阅读复述比赛。具体做法是：由参赛者向评委（由各学习小组推荐一名学生和教师组成）印发所复述文章，然后，在全班进行复述比赛，评委打分，其他同学以举手支持的方式进行评价。评分标准：声音洪亮，仪态大方，语言流畅，尊重文本，重点突出，表情得当。
学生的阅读不是任其学生自由，教师一定要作好指导，首先，教师要指导学生正确的进行文本的选择，教师要积极向学生推荐读物。指导也好，推荐也好，既要尊重学生的阅读爱好，又要注意正确引导。因此，教师要积极了解学生的阅读喜好。有的学生喜欢足球，有的学生喜欢了解事实，有的同学喜欢科普文，有的喜欢小说等等，教师应积极地鼓励他们按照自己的兴趣爱好进行选择性的阅读。
二、保持阅读兴趣，强化阅读过程。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”一个人的需求心理能激起他对某个事物的强烈兴趣。初中语文阅读教学就需要教师通过一些合理的方式，为学生设置一些阅读的需求心理，以激发学生强烈的语文阅读兴趣。写读书笔记就是一种督促学生进行阅读的有效方式。我要求学生每周起码阅读三篇课外文章，并且要求学生在认真阅读的基础上填写好阅读卡，此卡中我设置有以下内容：文章题目、作者、主要人物及性格特点、佳句摘抄、佳句创造、读书感言。这样的阅读卡既有利于教师进行阅读检查，又有利于有效地提高学生的语文综合能力。阅读卡是评价学生阅读的有效依据。另一方面，积极开展专题阅
读训练。围绕一个专题，搜集相关的文章进行阅读。这种阅读便于更全面更深刻地了解某个问题，更有利于学生的阅读交流，更有利于训练学生从不同的角度去认识事物。专题阅读可以有效地配合语文综合性学习进行，比如，在“走进大自然”、“月球探索”、“人类的起源”等这些语文综合性学习中分别开展“大自然探迷”、“自然之歌”、“月球探迷”、“月亮文化”、“人类起源探迷”等专题进行阅读。同时，还通过专题读书报告会进行阅读成果展示，或者举办专题阅读成果展示手抄报等形式来激发学生的阅读兴趣，督促学生积极参加读书活动。
三、开展阅读活动，巩固阅读成果。
语文阅读教学应着重于学生的探究精神和创新意识。尤其要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的学习。这种学习，既有学生个体的独立钻研，也有学生群体的讨论切磋，所以除了教师的教学引导之外，要多让学生开展形式多样的活动。比如在课内读了一篇感兴趣的文章，进而引导学生读同一类的文章，如学了朱自清的《背影》，再引导学生去阅读《父爱是金》另有一番滋味。学了叶圣陶的《苏州园林》进而读一读陈从周《苏州园林》对 教育家和园林建筑家介绍说明事物得角度有了进一步的了解。此外，一般可以先布置一个题目，如“我看杨修的死？”“鲁滨逊在孤岛上的冒险生活给了你什么人生启迪？”“从《朝花夕拾》中你可以看到鲁迅的童年生活怎样？”等，要求学生写成文章，这样为了弄清这些问题，学生就需要读大量的文章。有个别学生觉得学校生活苦，没有意思，思想消极，我便引导他读一读海伦•凯勒的《给我三天的光明》。当他们疑惑时，再出示描写这类生活的文章，这样学生阅读兴趣一下子就浓
总之，教师要利用各种机会在班级内部营造一个良好阅读的氛围，在氛围中同学自由交流、互相竞争，形成一个你追我赶的阅读氛围。语文阅读教学让学生在阅读中体会到幸福，让阅读成为他终身的习惯，让阅读伴随着他们健康快乐地成长，让阅读塑造他们美好的人格，让阅读给他们未来的人生奠定坚实的基础，这也是我们阅读教学的最根本目的。
