第二届全国小学数学生本课堂名师慧语由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小学数学生本课堂”。
2010年第二届全国小学数学生本课堂名师慧语
唐彩斌：改变一点点，一点点改变。只有志存高远，心无旁骛，精心研究，潜心教学，数学教学终究会达到理想的彼岸。
王宏伟：作为教师，必须时刻提醒自己：我们面对的是孩子，是活生生的人，对生活，他们有自己的体验和感受，对世界，他们有自己的认知和判断。了解他们心理所想、尊重他们，才能真正地引导他们，教育他们。只有这样去看待、去关注，我们的课堂预设才可能成功，我们的课堂生成，才可能精彩，我们的教学，也才可能有效。
柏继明：一个优秀的教师,不仅是教学方法的不断改变,更是教育观念的不断更新。有人说：“语文课好比是一桌丰盛的宴席，数学课则是单调的盒饭”。我说：“在新课程理念下以生为本的今天，我们数学课也充满欢声笑语，数学课也充满趣味激情，数学课也充满生命活力。”
刘德武：毛主席曾教导我们说：“兵、民乃胜利之本”。以此箴言与诸君共勉。
牛献礼：一个真正优秀的教师必须留一份纯真，学会从孩子的角度去思考问题，从孩子生命成长的高度去思考教学。如果能经常为孩子们想想，那他就一定是一个好老师，而想着想着，老师自己也就提高了。
施银燕：在我眼里，真正的教育不是简单的物质传递，遵循着守恒定律：你给什么，我就有什么；你给多少，我就拥有多少。真正的教育在质上一定是化学反应，经过教师到学生之后，必定会产生新物质；在量上不是简单的累加，也不是乘法，甚至不是指数运算，而是无法计算的，它高于一切想象。
毕 波：生本课堂应该是充满幸福感的课堂。教师因学生投入地学而满足，学生因老师智慧地教而激扬。
黄爱华：智慧课堂——应该是学生得到智慧的课堂，是教师智慧成长的课程；是学生智慧地学，教师智慧地教，师生在其中教学相长的课堂；是体现生命的张扬，充分反映学习活动中的生成性，师生在生成中智慧得到成长的课堂。
刘 松：蜂蜜是蜜蜂酿的，养蜂人自己酿不出蜂蜜。老师要学养蜂人，把学生带到有花蜜的地方，其它的事让他们自己去做就好了。
徐长青：好的教学应该在和谐的氛围中实现师生生命的对成状态。好的课堂中应保持一种行为与心态：当你将学生看做孩子时，你要学会做大人，去引领他们成长；当你将学生看做大人时，你要学会做孩子，倾听他们的见解。好的教学应是让知识从缄默走向明确再回归缄默的过程。好的课堂要给学生亲自尝试并产生独特体验的机会。
张 红：在以生为本的课堂上，学生要经历实践、感悟的过程，有学的渴望、思的碰撞；教师要经历观察、倾听的过程，有点拨的艺术、引导的能力。二者相得益彰。
学生课堂上的发展与进步，源于深刻的体验与反思，这些既需要时间、空间，也需要教师的组织引领。厚积薄发，方能“有为”似“无为”。功夫在课下，让我们共同修炼！
赵劲松：不管是对教材的取舍重组，还是对环节的思量打磨，这一切都绝非刻意求新求奇“为赋新词强说愁”，而应源于我们对教材的反复咀嚼，源于对学生的充分关注！以学生为本，以生命为本，我们的一切努力都是为了让课堂成为激荡生命、张扬天性的舞台。
张天孝：提高数学素质，降低数学难度，为思维而教。
彭晓玫：小时候，神笔马良的传说使我神往，以至于张冠李戴，把画龙点睛也误作他的佳话。长大以后我才知道，不论做什么事情，都需要点睛之笔。“生本课堂”更是这样。
“生本课堂”是以学生为主体的自主学习的课堂。相对于“师本课堂”，学生应该拥有更多自我掌控的学习时间和思考空间。教师在营造民主平等人文环境、创设课堂教学情境、适应不同个性学生需求的基础上，讲求教学效率、运用“点睛之笔”更为重要。
数学教学中的“点睛之笔”，是对学生的点化提升。“点什么”、“怎样点”，是达成教学目标的应有之义。首先，要点出本节课的教学目标。通过学生喜闻乐见的方式，让学生明确本课“学什么”、“学到什么程度”，师生一起朝着目标努力。其次，要点出解决问题的策略与方法。针对不同的内容，让不同层次的学生，在不同的学习形式中，经历理解、思考等学习过程，使他们学会应用数学知识解决问题和在解决问题中进一步掌握数学知识。第三，要点出通过数学学习学会思维的方法。要帮助学生把握知识的内在联系，学会抽象，形成数学思维和一般的思维方法。
宋 征：生本教育就是遵循学生自然生长之本的教育，伟大的启蒙主义学者卢梭说过“教育即生长”，而生长是需要时间的。课堂上，合理的平衡教学效率和学生自主探索之间的关系，让学生的天性得到健康生长，让学生探索、学习的天性得到自然发展，是生本教育在课堂教学中的重要体现。从这个意义上说，生本教育就是要让人自然自由生长、主动学习。
华应龙：课堂是学生的，也是教师的。不过，归根结底是学生的，因为教师是为了学生的。教师是学生的书童。
课堂上，教师是组织者，是引导者，是合作者，更是欣赏者。因为是欣赏，所以心底里从容。
刘延革：“教育是直面人的生命，提高人的生命，为了人的生命质量而进行的活动，教学过程成为师生的一段生命历程，一种生命的体验和生命的感悟”。因此，关注学生的内心需要和情感体验，使数学课不仅上出数学味，也要上出人情味，让数学知识和人文精神像一对亲密朋友，相互依存，你中有我，我中有你！
殷现宾：课堂教学是教师、学生和教学内容相互作用的过程。学生是活生生的，并且不同的学生具有不同的个性品质，处于不同的环境（社会、家庭、生活环境）之中，有不一样的经验和背景；教师在不同时期，其教学理念、教学理论水平和实践经验水平也不一样。所以我们不可能“两次跳进同一条河里”，因此，即使对同一节课，也可以采取不同的教学策略，从而“常上常新”；对不同的学生应该因材施教，使他们在原有的基础上都得到相应的发展。
高枝国：生本课堂是顺应学生天性的课堂，尊重学生发展的需求，提升学生的能力。生本课堂是充分尊重并信赖学生，以学生为最宝贵教育资源充分挖掘的。生本课堂是发掘教师智慧，激发学生智慧的课堂。
吕玉英：数学问题决不是仅止于数学课本的问题，教数学和学数学的内容也不是只有数学知识而已；数学知识的抽象性与逻辑性，最重要的是：让人通过数学的论证过程中，学会思考问题，抽出核心部分，加以分析、比较，寻求恰当且有效的解。因此，数学的「生本课程」在教材上应该生活化，让学生认清生活问题的复杂本质，抽离出数学问题，运用数学知识与能力解题。同时，在教学的过程中，尊重学习的自主与机会均等，允许个别差异的存在，提供学习潜能的发展，以学生认知发展为主，促进学生近侧发展的机会，最后能用数学的眼光，解决生活的问题，达到生活数学化。
张德强：“教学应使学生从中产生发现的惊奇、自豪，满足求知欲的愉快和创造的欢乐等各种情感体验，从而使学生带着高涨的、激动的情绪进行学习和思考，使教学成为一个充满活力和激情的活动。”——苏霍姆林斯基
“给学生一些权利，让他们自己来选择；
给学生一个条件，让他们自己去锻炼；
给学生一些问题，让他们自己去探索；
给学生一片空间，让他们自己来飞翔。”
我为之努力着！
华 维：学习数学其实是件挺轻松的事，抱着“玩”的心态和我一起来“玩”数学吧！让我的课堂成为学生收获幸福的地方。
张 莉：“数学课堂需要返璞归真：归于学生的真实学情，归于内在知识的真正价值，归于外在形式的本真有效，归于数学思想的点滴渗透；这样，才能用数学本身的魅力感染学生，点亮课堂。”
