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分层教学，让高中英语更“亲民”
【摘要】每个学生都是独立的个体，在性格、知识基础、认知能力、接受能力等方面存在或大或小的差异，若是采用同样的教学方式对待，定会出现一些学生“吃不了”，一些学生“吃不饱”的情况，学生无法在教学中得到最大的收获。为此，教师应在高中英语教学中实施分层教学，让教学走进每一个学生的心里，满足每一个学生的需要，变得更加“亲民”。
【关键词】高中英语；课堂教学；分层教学 随着社会的进步和教育体制的不断完善和发展，分层教学已不是一个，陌生的名词，在各种教育研究文章中屡被提及，其实，早在两千多年前，孔子提出的因材施教，实质上就是分层教学思想的体现。分层教学是一种科学的符合学生认知规律的教学方法，学生作为独立的个体，在性格、心理素质、知识基础、认知能力、接受能力等方面都存在着或大或小的差异，这种特点决定了“一刀切”式的教学无法满足每个学生的学习需要，实现真正的教学目标，分层教学才是合理的选择。分层教学从学生的特点出发，进行有针对性的教学，可以最大程度地满足每一个学生的学习需求，从而使课堂教学走进每一个学生的心里，变得更加“亲民”。
下面，笔者就结合自身多年的英语教学经验，谈谈如何在高中英语教学中实施分层教学。
一、学生分层
学生是学习的主体，也是教学活动最终的承载者，学生的学习效果直接决定了教学的有效性，只有充分了解学生，让教学切合学生的需求，才能实现真正的教学目标，发挥教学的最大价值。我们所说的分层教学，也要首先从学生分层开始。首先，教师应通过各种方式全方位的了解学生的知识基础、掌握程度以及发展需求，然后针对学生的这些特点以及教学目标合理地将学生分为三个层次：第一层以优等生为主，这类学生具有扎实的基础，很强的学习能力与领悟力，良好的学习习惯，成绩优异，通常占全体学生的20%；第二层以中等生为主，这类的知识基础与学习能力与第一层学生比相对较差，成绩处于中等水平，是班级中的普通的大多数，所占比例高达60%；第三层主要为成绩较差的学困生，他们或是知识基础有所欠缺，或是学习能力较差，或是学习方法不科学，学习积极性较差，大概占总人数的20%。
这样进行分层之后，每个层次学生的需求与优缺点一目了然，在教学过程中便可以对症下药，针对不同层次的学生选用不同的教学方式，使得每一层次学生的需求都能得到最大限度的满足，成绩好的“吃得饱”，成绩差的“吃得了”，中等学生“吃得饱”，每一个学生都不落伍、不掉队，共同进步，实现学习的目标。
二、学习目标分层
目标是前进中的旗帜，黑暗中的灯塔，指路的明灯，是努力的源泉，是勤奋的动力，更是不段战胜困难的力量所在。有人说：“如果你想登上太阳，那么你至少可以登上月亮。”可见目标的重要。同时，值得注意的是，目标的设置也要因人而异，只有适合自己的目标，才具有实现的可能性，也才能让自己得到最大的满足。因此，在高中英语教学过程中，教师应根据不同层次学生的特点设置与之相应的不同的教学目标：对于第一次学生来说，他们的知识已经很扎实，学习能力也比较强，常规的教学内容可能已经无法满足他们的需求，应当鼓励他们设置较高的学习目标，进行超前化的学习，适当掌握一些超纲的词汇或语法，并用所学的单词或句型进行流利的交流。同时在掌握课本基础知识的前提下，进一步通过课外阅读扩展知识面，多看英语读物、英文报刊或杂志，例如Students Times, Crazy English, English world等，扩宽自己的视野，培养良好的英语学习习惯。对于第二层次的学生，则可以针对他们的特点，让他们按照常规的预习、学习、复习等模式进行学习，对于课本中难以理解的问题进行标注，与老师和同学进行交流，而对于那些需要重点掌握的句型或句子则要熟练地
记忆，并试着去灵活地运用，争取在课后能够简要地复述课文。而第三层次的学生，由于在基础、能力与方法上都有待加强，目标的设置也要量力而行，不可急于求成、揠苗助长，要适当地降低学习要求，只需熟练掌握重点句型与内容，并背诵重点段落即可。
这样设置阶梯性的目标，才能让每一层次的学生都能明确自身的学习方向，享受到成功的喜悦，感受到学习的价值与目的。
三、课堂教学分层
课堂教学是整个教学活动的主体环节，学习目标主要是通过有效的课堂教学才得以实现的。在对学生进行分层的基础之上，还要在课堂教学过程中有意识地进行分层教学，以上文的分层方式来讲，在实际的课堂教学中，教师通常应以占比最高的第二层次学生为主，同时有效地带动第三层次的学生进行学习，并进一步促进第一层学生的学习。以《牛津高中英语》(Advance with English)模块七Unit 1 Living with technology的“Reading B TV and audiodevices: a review”教学为例，可以针对不同层次的学生设计如下三个问题：（1）在朗读的基础上，概括课文的主题大意；（2）合作讨论，完成下列问题：①What's the character of TV? ②What do we get from audio devices?（3）根据文章内容，从中挑选话题进行探究。
四、作业分层
作业是教学活动的重要组成部分，通过作业，学生可以对所学的知识进行练习和巩固，直至消化和吸收。教学中，为了保证作业的有效性，最大限度地发挥作业的价值和作用，教师在布置作业时，也应根据学生的具体情况设置与其能力相适应的作业。例如，在作业中，要求优等生尝试做一些除课本知识以外的阅读，如英语沙龙、《English world》等，并收听VOA和BBC等英文广播；要求中等生掌握并读懂每一篇课文，词汇和语法等，把课本吃透即可；而对于学困生来说，则仅要求他们跟随教师的节奏，完成课后的习题即可，更重要的是要鼓励他们大胆发言，积极交流，建立自信，逐渐培养起对英语学习的兴趣和信心。
参考文献
[1]张航.如何进行高中英语分层次教学.试题与研究·新课程论坛,2011(16)[2]应文琴.高中英语分层教学的尝试.中小学外语教学,2006(09)
