三主五步教学在农村英语教学中的应用由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“英语五步教学法介绍”。
桑植县教育学会立项课题
《区域性推进高效课堂和有效教学模式研究――三主教学模式研究与实践》
三主五步教学在农村英语教学中的应用
摘录 ：小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。由于其实效显著，被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革。《新课程标准》提出的英语课程的任务是这样阐述的：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神……由此可见，小组合作学习已经成为英语教学中极其重要的一部分。关键词 ： 英语
小组合作
有效课堂 实施方式；实施过程
一、理论指导
“小组自主合作学习“的教学模式的理论指导是：建构主义学习理论和建构主义学习环境强调以学生为中心，不仅要求学生由外部剌激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体和知识意义的主动建构者，而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。建构主义的学习过程是人的认知思维活动的主动建构过程、是人们通过自身源有的知识经验与外界环境进行交互活动以获得、建构新知识的过程。因此，在教学过程中，要让学生在适当的环境、要求下通过合作学习、主动参与、主动探索、主动发现，即通过“小组自主学习”才能完成。
二、目标要求
《英语课程标准》提倡任务型教学，任务型教学即教师按照自己的教学理念并根据具体需要设计或选择任务与活动，每一个任务就是一个需要
如何预习的“教案”。“导学案”是我们课堂教学的“前哨战”，是我们给学生进行小组合作学习的“一张合作学习的蓝图”。
三、做好课堂评价，激励学生参加合作学习的热情
为了加强学习小组的向心力和凝聚力，使学生更加注重合作过程的行为表现。因此，教师在评价的过程中，不仅要对学生个体进行评价，更重要的是要经常性地开展小组评价，即：做好个体和团体评价。这种评价方式把每一个学生的个体行为与小组联系在一起进行评价，可以有效增强小组成员的责任感和集体荣誉感，使小组合作成为真正意义上的“情感合作”和“认知合作”
1、及时做好个人评价
在个人代表小组发言时，当汇报过程出现犹豫时，给学生一个点头以示肯定，使学生更有勇气，增强信心说下去；当学生一时语塞时，要不吝惜使用鼓励语言，以表扬激励为主，课堂上常进行的鼓励性评价，如“You can do it，Believe yourself, You can do better，” “Please try again”，“Don’t be shy”等一类鼓励性语言。这样一来可以给学生莫大的欣慰，同时给学生一种极大的心理暗示：老师说我行，我一定行。常言道：如果一个人生活在鼓励中，他便学会了自信。
2、公正给出小组评价
小组评价是以小组为单位的评价方法。我在课堂教学中采用分组教学策略，以小组为单位开展学习活动。小组评价以培养学生的团队精神，让学生学会合作，学会关心，学会以集体的力量去竞争为目的。这样的评价，对于形成学生的集体观念和与伙伴合作学习的习惯是很有效的。首先，要
感体验。
3、有利于发展英语综合技能和培养创新思维能力
在合作学习的英语课堂上，学生在相互间的交流中把课文中的英语信息通过转换运用到口头表达中，这样可以掌握口语技巧，提高英语听说读写能力，促进英语语言综合能力的提高和创新思维能力的培养。
4、有利于大面积提高英语成绩
合作性教学强调由学生自己来构筑知识、发现知识和扩展知识。这种模式能使学生在学习上收获更大，创造能力更强，不同层次的学生都能从中获取知识，进而最大面积地提高学生英语整体水平。
五、实施英语小组合作学习的总结与思考
实践证明，英语小组合作学习是一种很好的学习方式。英语小组合作学习对学生英语能力的提高，对教师英语教学的促进作用是不容质疑的。要使英语小组合作学习最大程度地发挥它的作用，在小组合作学习的实践过程中，教师的指导作用是不可狂忽略的，不可追求表面的现象，使小组合作学习华而不实，应使用具体的办法进行具体的落实，使小组合作学习真正发挥它的功能，这样才能使之成为学生搞好学习的有效方法之一。
初中英语教学中开展合作性学习可让每个学生通地体验、实践、讨论、合作、探究等方式在主动参与学习活动中激发兴趣，在积极交往中学会合作，在成功体验中享受学习。当然作为教师，我们也要不断反省自己的教学行为并及时进行相应调整。
参考文献：
1、王坦2002《合理学习的理念与实施》北京：中国人事出版社
