学年福州市中学教师心理培训研修日志(大!)由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教师培训个人研修日志”。
研修日志一
孩子们到底怎么了？在成年人的眼里，他们的行为和思想是那么的不可理
喻，实际上，如果我们站在宽容和平等的立场上，就会理解到，这正是成长的代价，也是成长的烦恼。心理学上，一般把12—18岁称为青春期，这是一个极为特殊的年龄阶段，也可以说是人生最富于变化而最不稳定的时期。
孩子们在成长的过程中遇到的第一个问题是身心发展的不平衡。他们对自己身体的变化感到难以适应，从心理上产生了“自我不协调”的冲动。他们开始借用他人的目光来审视自己的身体，其心理发展开始摆脱小孩的依赖性，力求自主，开始崇尚理论，喜欢判断批评。交织在心理的是羞怯、孤独、反抗和自豪，于是乎，会变得沉默寡言、害怕见人、拒绝父母的教导，尝试交异性朋友。
孩子们在成长过程中遇到的第二个问题是人格发展的紊乱无结构倾向，简言之，就是性格变“坏”了，变“怪”了。我们常常发现原来很听话的孩子变得动不动就与大人顶嘴，原来的一些好习惯如讲究卫生、遵守纪律等等都发生了变化。其实，这只是孩子的一种自我抗拒和自我表现的方式之一。
那么，我们如何对待孩子的这些问题呢？首先，我们得了解孩子们成长过程中的心理学特点，见怪不怪，沉着应付。其次，要明白孩子们在成长过程中虽然表现出或多或少拒绝成人的帮助，帮助他们摆脱困惑，渡过难关，帮助他们适应社会，认识自我。最重要的一点，就是我们要力图走进孩子的心灵，不要把孩子的爱仅局限在关心孩子的衣、食、住、行上，他们最需要的是一个能平等的、敞
开心扉交流的伙伴，是一个能专门聆听他们的喜怒哀乐并给予鼓励帮助的知音。
孩子们确实有他们自己的世界。作为成人，我们所给予他们的，除了物质支持外，还需要理解、支持、鼓励和关怀。如果孩子们在成长过程中确实遇到了不可逾越的障碍，父母感到束手无策时，别忘了心理医生，也许他们会助你一臂之力。
研修日志二
案例：小王和小李原本是一对好朋友。平时他们一起出入教室、图书馆、实验室、宿舍、食堂，可谓情同兄弟，形影不离。他们有共同的兴趣爱好、共同的人生目标；他们互相帮助，互相关心，两人的学习成绩都很好。后来，小王被同学们推选为学生会的学习部长，这时小李的心理就失去了平衡。他认为，两人的学习成绩、工作能力等都不相上下，各方面表现也差不多，为什么好友小王能当学习部长，还被评为“三好生”，而自己却“一事无成”呢？小李百思不得其解，越想心情越糟糕，心中开始滋长不满和怨恨情绪。从此，两个好友开始疏远，小李还经常无中生有，造谣中伤，使小王受到伤害，两人关系越来越紧张，一对好朋友似乎变成了仇人。
案例分析与策略：情感是人们对客观事物是否符合自己的需要、愿望和观点而产生的判断和内心体验，是一种好恶倾向。情感在人际交往过程中，不仅具有动力作用，推动或阻滞交往行为；还具有重要的信号交际功能，传达着交往的信息。当消极的“情感信号”在交往对象之间传递时，交往的状况是不容乐观的。人在冷漠、嫉妒、悲观、羞怯、自闭、自恋等消极情感的支配下，就会产生相互排斥。这就是人际交往中的情感障碍。
上述案例，在中学生的人际交往中屡见不鲜，其根源是“嫉妒”这种情感障碍在作祟。我们常常看到这样的情况：有的学生认为自己在某些方面不如别人，如相貌、家庭环境、学习成绩、能力素质、人际关系等，于是他们对比自己“强”的同学又妒又恨，在背后千方百计地诋毁他人。这种嫉妒心理产生的根源，正如培根所说：“嫉妒者往往自己没有优点，又找不到别人的缺点，因此，他只能用破坏别人幸福的办法来安慰自己。”
研修日志三
中学生在心理成熟过程中，常常缺乏知识和经验，对自身与社会环境关系缺乏客观认知而产生己不如人，自己是无用的，没有能力等等的自卑心理。在心理咨询实践中，中学生因自卑心理而导致的忧郁情绪和退缩行为十分常见。
事实上，自卑心理倾向人皆有之。人一生下来，面对的就是一个无能为力的世界，需要大人们的帮助才能生存下来。世界是伟大的，而自己是渺小的观念从小便在幼稚的心灵里扎下根，而后逐渐长大，在学校、社会里我们要和各种各样的人打交道，发生各种各样的关系，产生种种的对比和竞争：身体、容貌、家庭背景、社会地位、学习成绩、金钱等等。可以说没有一个人能在这些方面都取得胜利，在不同的层面上每一个人都会有“自己不如人”的失败体验。某些人不作客观分析，把这些事实一概归于自己的无能，或把自己的某些失败泛化到自身的一切方面，结果久而久之，觉得自己没有用，什么也不成，便成为习惯思维，自卑心理也就养成了。对于有自卑心理的人来说，在这个竞争激烈的社会里活着是痛苦。
由于个人的生活经历以及天生气质不同，自卑心理倾向在个人间是有程度差异的。但就患上自卑心理的中学生来说，都是因为对事实的不正确认知而使自卑渐成为一种人格特征。因此如果去掉消极情绪的干扰，冷静下来，应用理智对客观进行正确判断，对行为进行有效的控制，自卑心理是完全可以克服的。
研修日志四
少男少女一进入中学，花季般鲜艳的年华着实有着太多的骄傲与活力，“早恋”的藤蔓也便有了疯长之势，被缠绕的滋味又岂只一个“愁”字了得。与六七十年代不同，如今中学生的早恋现象已成普遍问题。据调查资料统计，我国初中阶段有早恋现象的人数占初中学生总人数的30％，究其根源与背景，绝非十分复杂。
首先，是青春期的来临，伴随身体发生的一系列显著的变化，他们的心理活动也显露出极为微妙的征象。对异性产生浓厚的兴趣，借助所见所闻来了解异性身上独特而神秘的东西。同时，也总想试着去寻找异性朋友。而空前活跃的流行文化内的许多不健康因素也就趁机充斥了思维想象空间。中学生可塑性强、变化性大，自我克制能力、鉴别是非能力薄弱，加之面对学校升学的巨大威慑下产生的厌倦与压抑，及与父母缺乏沟通，使得一部分学生不可避免地难以发现自身的价值。对家庭失望、烦燥空虚、进取心下落，少年们就会自然而然地把目光投向别处，其中有些就转向对异性的追求上来，这是不奇怪的。另外，攀比和虚荣心也是早恋的一种类型。
前些日子，电视里播放了两部反映中学生生活的电视剧《校园先锋》和《十七岁不哭》非常不错。片中也涉及到早恋这一话题，剧中很鲜明地揭示了一个起码的道理：不能把早恋的学生看成坏孩子，更不能简单粗暴歧视他们。从某种意义上来说，青春期是一个带有“危险性”的人生阶段，曾经有人把这一阶段称为“危险的十四岁”。这一阶段的中学生，一方面，想摆脱成人的束缚，想独立；另一方面，在他们的内心深处，依然呼唤着长者和老师的指导。
因此，家长和老师只有成为孩子们的朋友和知已，才能带领他们顺利闯过“危险”的年龄关。切不可以私拆信件、暗窥日记等手段伤害他们的心灵。倘若老师和家长将心比心，想想自己昔日的少年时代，也许就不难理解孩子们的早恋行为了。
研修日志五
案例：小张以总分超过“重点线”五十多分的绝对优势考入某重点中学。入学后，他偶然得知自己的分数比班上大部分同学高出许多，因此，他产生了一种优越感。在与其他同学的交往过程中，他总是不自觉地扮演着“优胜者”或“领导者”的角色，以居高临下的姿态与周围的同学交流，总觉得自己高人一等。他常常在不经意间伤害了别人，造成与同学之间的冲突和摩擦。不仅如此，他甚至连自己的任课教师都不放在眼里。渐渐地，同学们离他远去，不愿意与他交往；教师也对他产生了不良的“观感”，对他印象不佳。在“离群索居”的孤独中，小张逐渐陷入了极度苦闷的情绪之中。
分析与策略：小张的人际交往状况不佳，完全是由其认知障碍所致。认知障碍所导致的人际交往问题主要表现为人际排斥。一个人如果不能客观地评价自己或他人，就会形成自卑或自负的自我认知偏差；自卑也好，自负也罢，都会直接影响其人际交往状况。
马克思说：“友谊需要用忠诚去播种，用热情去灌溉，用原则去培养，用谅解去护理。”毫无疑问，良好的人际交往关系也应建立在相互理解、相互宽容、相互接纳、相互承认、相互尊重的基础之上，而不是相互猜忌、相互讥讽、相互排斥。因此，中学生在人际交往过程中，必须自觉地排除认知障碍，在正确看待自己的同时，更要正确地认识他人；教师更要帮助学生克服自身的认知障碍，这样，学生之间的人际关系才能和谐融洽。
