从阅读与阅读教学关系说起由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教育与教学的关系”。
从阅读与阅读教学关系说起
高林生
阅读是个大概念，阅读教学是为阅读服务的过程。依照《语文课程标准》所说，阅读教学是“学生、教师、文本之间对话的过程”。而学生经历了这样的过程，最终是要实现“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力”的主要目标。因此我们说，培养学生的“独立阅读的能力”，当是阅读教学的核心和关键。
独立阅读能力如何构成？最为基础的独立阅读能力，一是要认识3000个左右的常用字以及快速准确辨认汉语拼音的音节，使用工具书等辅助能力。二是感受和理解的基本能力。感受能力最重要的是“读”的能力。它包括朗读、诵读、默读、略读、浏览，最终是要形成丰富的语文积累和良好的语感；基本的理解能力包括着对字、词、句、篇表达了什么和怎样表达的两个方面的理解，从而获得情感体验，并为进一步发展欣赏与评价的能力奠定基础。如果要简单的概括一下，所谓独立阅读能力，就是一个人自能读书的能力。还要强调的是：在独立阅读能力的形成过程中，要时刻密切关注小学生阅读兴趣的培养和良好阅读习惯的养成。虽然兴趣与习惯是内隐的，但它同样是阅读教学的重要目标，切不可忽视与淡化。
阅读是一个人一生都需要的，尤其是未来社会的每一位公民。所以阅读教学说到底是为一个未来社会的公民能够更好地生存和发展服务的。我们知道，关于语言的学习，一是要获得口语能力，二是书面语言的能力，而口语的能力主要是靠“习得”，书面语言的能力主要是通过阅读教学以及大量的阅读实践获得的，靠的是“学得”。说白了，一个人的真正的阅读能力是在他在拥有了基本的独立阅读能力之后，通过大量的阅读实践而形成的。还是叶圣陶老先生看得明白：“教是为了不教”。这也就是说，阅读教学是为了不需要教而自能阅读的一段过程。自能读书的能力乃是阅读教学的重要归宿。如果以上的基本认识不谬，那么，我们现在进行的小学阅读教学当以培养小学生独立阅读的能力为为重点。我们的阅读教学的过程越短，效率越高，越是能让学生尽早、尽快、顺利地进入独立阅读(即自能阅读)，当是优化阅读教学的最最重要的目标。也正是因为这样的认识，如何在尽快形成基本的独立阅读能力的基础上，把《语文课程标准》提出的145万字以上的阅读量，真正落实到位，是我们需要下大力气研究的重点。我热切地希望大家就如何落实145万字以上的阅读量问题建言献策。
阅读教学是为阅读服务的过程。
“服务”这个理念提得好。服务学生，促进学生阅读素养的发展，这应是学校阅读教学的根本目标。
高老师认为，阅读目标要清，这是服务学生的第一步。应该看到，阅读教学的内容天然地依附于、粘着于、寄附在课文上，很多老师把课文内容等同于教学内容，“语文教学”成了“课文内容的教学”，随文而起，随文而终，语文教学内容混沌一团，也就是说，“阅读素养”这个目标在探究课文主题思想的过程没有凸显出来。谁都知道目标的重要性，但一走进课堂，就淡化了，原因是多方面的。现在的教材编写，课后练习在“阅读知识”和“阅读技能”方面已经有所体现，可能以后还要加强，这就要求教师要有目标意识。
高老师认为，服务学生，课堂教学必须要有优质的“学得”内容，也就是“授之以渔”；在此基础上，还要创造条件让学生大量实践，进行自主“习得”。
如何落实145万字以上的阅读量呢?
我们语文老师能否大胆改革语文课堂，让语文课真正成为学生的阅读服务场所，让学生在课堂上能从“课内到课外再到课堂”走上一个来回，毕竟拥有读书的习惯和方法，学生可以享用终生啊！2006-11-13 19:44:00举报帖子
王卫
前一段时间，接到学校的任务，让我上一节有关如何指导学生课外阅读的课。今天，看到高老师的帖子，心中有一种冲动，想把它贴出来，请您以及各位朋友指正。
班级读书会教学设计
徐州市中山外国语实验学校 李伟
教学策略：
营造平等、民主，和谐的环境，让学生走到台前，在老师的引领下，成为阅读感悟的真正主人。
教学目标：
1、通过本节课的教学，向学生介绍几种阅读的好习惯好方法。例如：不动笔墨不读书，批注式阅读、读思结合，读写结合，角色互换，对经典语句的背诵积累等。
2、通过对几本书籍精彩片断的再回顾，对表象文字的再咀嚼发现并真切地感悟文字背后的东西，激励我们的情感。
教学准备：
提前阅读《淘气包马小跳》《窗边的小豆豆》《特别的女生萨哈拉》《夏洛的网》等（全书已由老师带领读完）
教学步骤：
一、谈话导入
前一段时间我们读了好几本书，有《淘气包马小跳》《窗边的小豆豆》《特别的女生萨哈拉》《夏洛的网》等。今天，我们来开个读书会，一起来交流一下我们读书的收获好吗？老师这里准备了不少漂亮的书签，他的后面是我亲笔书写的有关读书的名言，知道这些名言的作者是谁吗？就是我们自己。老师读一至两个学生提前写好的名言。例如：读书要认真、认真、再认真。--房思倩。我一天不看书，就好像一天不吃饭。--董少翔。读书吧，这是成长的需要。--王子伦。哪位同学发言最积极最精彩，我就把书签奖励给他。
二、精彩回顾、读书指导
（一）1、过渡。
请第一组上台，他们阅读的精彩片断是（投影出示）：
《窗边的小豆豆》之上课
教室是真正的电车，让小豆豆觉得“真是不一样”。接下来，又一次让小豆豆觉得“真是不一样”的则是教室的坐位。以前的学校里，谁坐在哪个位子上，旁边是谁，前面是谁，都是固定不变的。但是，在这个学校里，却可以根据你当天的心情和方便，每天都自由选择自己喜欢的坐位。
小豆豆绞尽脑汁想了半天，又左顾右盼了好一会儿，终于决定坐到早晨在豆豆之后进来的那个女孩子的旁边。因为，这个女孩子穿了一件有长耳朵小兔子图案的背带裙。
但是，最“不一样”的，还是这个学校上课的方式。
一般的学校都是按着每个时间段，有顺序地上课。如果第一节课是语文的话，就上语文；第二节课是算术的话，就上算术。但是这个学校却完全不一样。
在第一节课开始的时候，女老师就把当天要上的所有的课，还有每一节课所要学习的所有问题点，满满地写在黑板上。然后说：
“下面就开始上课了，从你喜欢的那门课开始吧。”
然后小学生们就从自己喜欢的那门课开始学习，先上语文也行，先上算术也行，都是可以的。所以，喜欢作文的小学生在写作文，后面的位子上，喜欢物理的学生点起了酒精灯，把烧瓶烧得“咕嘟咕嘟”冒泡，或者做着什么爆发实验。总之，教室里这样的风景随处可见。这样上课的话，随着小学生们年级的升高，老师就能够逐渐掌握每一个学生的兴趣所在，以及他感兴趣的方式，对问题的思考方法等。由此，老师能够清楚地了解每个学生的个性，对于老师而言，在了解学生的基础上因材施教，是最有效果的上课方法。
2、学生朗读表演。
3、提出问题。
1）、巴学园和我们一般的学校，“不一样”表现在哪里呢？
投影出示文章片断，学生阅读思考，老师提问，并根据学生回答，在文章上面画下相关语句，不动笔墨不读书。如：“每天都自由选择自己喜欢的坐位”“从你喜欢的那门课开始吧”“在了解学生的基础上因材施教，是最有效果的上课方法。”
2）、你喜欢这样的上课方式吗？假如喜欢，你最想对我们的校长或者老师提些什么建议呢？
3）、学生和校长或者老师互动。
4）、评价并奖励书签。
（二）1、过渡。
请第二组上台，他们阅读的精彩片断是（投影出示）：
窗边的小豆豆
海的味道、山的味道
校长先生看了一下小豆豆的盒饭，赞叹说：
“真漂亮啊。”
小豆豆非常开心，说：
“妈妈可会做菜啦。”
校长先生说了声“是吗”，指着茶色的鱼松问：
“这是海里的东西，还是山上的？”
小豆豆盯着鱼松，“是什么呢？”要是从颜色看，好像是山上的，因为是土一样的颜色嘛。可是„„拿不定主意。于是，回答道：
“我不太清楚。”
校长先生转过身，大声地问孩子们：
“鱼松是海里的，还是山上的？”
孩子们想了一下，然后“山上的”和“海里的”声音响成一片，却没有一个一致的意见。
等大家的叫声停下来，校长先生说：
“好了吗？鱼松是海里的呀。”
“为什么？”
一个胖胖的男孩问。校长先生站到桌子围成的大圆圈中间，解释说：
“鱼松呢，是把鱼刺从鱼肉里挑出来，把鱼肉切得细细的，然后炒一炒，才做出来的。”“噢-”
大家发出敬佩的声音。这时候有人说：
“老师，我想看看小豆豆的鱼松，可以吗？”
校长先生说：
“可以啊。”
于是，学校里的孩子们，全都陆陆续续地站起来，过来看小豆豆的鱼松。
2、学生朗读表演。
3、提出问题。
什么是海的味道，山的味道？校长先生为什么要孩子们吃他们呢？
4、读书方法指导。
老师根据学生回答，归纳出营养要均衡的答案，并且写在这段文字的旁边。对孩子们说，这就是最简单的读后感--批注。
5、学生练写。教师评价并奖励书签。
（三）1、过渡。
请第三组上台，他们阅读的精彩片断是（投影出示）：
《淘气包马小跳》天真妈妈
谁过节日？
2、学生朗读表演。
3、提出问题。
到底是谁在过节日？（妈妈）可是为什么却像是马小跳的节日呢？妈妈为什么这样做？（因为妈妈爱马小跳）我们应该怎样爱自己的妈妈呢？
4、归纳读书方法：换位思考，进入文本，角色互换，跳出文本，联系自己。
5、评价并奖励书签。
（四）1、过渡。
请第四组上台，他们阅读的精彩片断是（投影出示）：
《夏洛的网》
21.最后一天
夏洛停了下来。过了一会儿，威尔伯的眼睛里涌出了泪水。“噢，夏洛，”它说，“想到第一次见到你，我还以为你很残酷、喜欢嗜血！”
等它从情感激动中恢复过来，它又说了。
“你为什么为我做这一切呢？”它问道，“我不配。我没有为你做过任何事情。”
“你一直是我的朋友，”夏洛回答说，“这件事本身就是一件了不起的事。我为你结网，因为我喜欢你。再说，生命到底是什么啊？我们出生，我们活上一阵子，我们死去。一只蜘蛛，一生只忙着捕捉和吃苍蝇是毫无意义的，通过帮助你，也许可以提升一点我生命的价值。谁都知道人活着该做一点有意义的事。”
“唉，”威尔伯说，“我不会说话。我也不能像你说得那样好。不过你救了我，夏洛，我很高兴为你献出生命--我真心愿意。”
“我断定你会的。”我感谢你这种慷慨之心。
2、学生朗读表演。
3、提出问题。
为什么要帮助威尔伯？哪句话最让你感动？（一只蜘蛛，一生只忙着捕捉和吃苍蝇是毫无意义的，通过帮助你，也许可以提升一点我生命的价值。谁都知道人活着该做一点有意义的事。）我们把蜘蛛换成人，再来读一读。（一个人，一生只忙着工作和吃饭是毫无意义的，通过帮助你，也许可以提升一点我生命的价值。谁都知道人活着该做一点有意义的事。）我们应该把这句经典的话语，背诵下来。（学生背诵）
4、归纳读书方法：经典的话语应该背诵。
5、评价并奖励书签。
（五）1、过渡。
请第五组上台，他们阅读的精彩片断是（投影出示）：
特别女生萨哈拉
我的自传（1）
然后，我拿出我的笔记本，写啊，写啊，写啊。不是关于我的痛苦人生，而是讲一个神奇的老师和她的学生经历的“神奇的冒险之旅”，讲一个老师的档案，一个老师的秘密。我写我的朋友和那些爱告密的人，写我的勇气和懦弱，但是第一次，我不用只写真实的事情，而是写所有我希望成为真实的事情。我的笔就像滚动的车轮，刷刷作响。我不知道写了多少页，也不知道写了多长时间。妈妈来敲我的房门，我才注意到太阳已经下山了，我几乎是在黑暗中写字的。整幢大楼都温暖起来，我闻到烤肉的味道。妈妈已经用奶油烤好了土豆和洋葱。她正在做我最喜欢的晚饭。我到底在哪儿呢？
“天啊，亲爱的，你都坐在这里一辈子了。”妈妈按开了灯的开关，冲我眨了眨眼睛。是吗？我觉得像做了一个梦，就像睡美人，睡了那么久，一睁眼就发现自己已经睡了几百年了。我伸了伸握笔的手指，感觉所有的关节都在隐隐作痛。
“晚饭好了。”
“快写完了。”
“你写什么呢？”
“写一个冒险的故事，”我说了实话，“我写了一篇我的自传！”我很惊讶自己能这么容易就把自己的秘密告诉了妈妈。
“谁的？”
“我的，我的自传，我写我的生活，我的生活很有趣。”我连忙解释。
“我也是！”妈妈的眼睛在放光，“很棒！嗯，那么„„”
我没有理会，“我要开始新的生活。”
“你会给我看吗？”
“如果你想看，”我说，“它会出现在图书馆里。”
2、学生朗读表演。
3、提出问题。
萨哈拉写的自传有什么内容？（不是关于我的痛苦人生，而是讲一个神奇的老师和她的学生经历的“神奇的冒险之旅”，讲一个老师的档案，一个老师的秘密。我写我的朋友和那些爱告密的人，写我的勇气和懦弱，但是第一次，我不用只写真实的事情，而是写所有我希望成为真实的事情。）写作到底是写什么？（表达的需要，追寻快乐）
4、归纳读书方法：不仅要读书还要去写作，愉快是读书和写作最基本的标准。
5、评价并奖励书签。
三、好书推荐
1、过渡。
除了这几本我们一起读的书之外，大家一定还读过其它的书籍吧，谁愿意把他们介绍给同学们？
2、同学推荐。
根据时间，酌情安排。
四、总结
读书吧，这是成长的需要。
