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高中生怎样提高英语阅读能力
英语阅读在高考中所占的分值大。怎样提高阅读能力，在高考中取得好成绩呢？我觉得要从以下三个方面下功夫。
一、积累基本词汇，打好英语阅读基础。
1、一定的词汇量是阅读的前提。词汇是组成文章的最小单元，国家英语四级考试要求考生掌握3000到4000个单词，六级考试要求考生掌握5000到6000个词汇，可见，词汇量也是衡量一个学生英语水平的一个重要方面。一个高中生掌握3000左右的词汇量，阅读一般英语文章是没多大问题的。
2、以记课本单词为基准。有的学生把凡是阅读文章里的生单词都记录下来，有的甚至背字典，我觉得这都不可取，建议以课本单词为主，特别是初中的单词，因为它们是整个英语词汇里最常用的单词，也是在阅读里出现频率最高的单词。
3、记忆时要讲究技巧。根据心理学规律，第一天记过的东西，第二天重复记忆可记住70%，如果第二天不重复，而是到第三天再去重复则会忘掉70%。所以第二天是很关键的。另外，记忆的时候要专心，嘴里读，心里记，眼里看，耳朵听，甚至顺便造个句子，那记忆就更牢固。
二、选择一般英语文章阅读，扩大英语知识面。
见多才能识广。这句话在学习英语的过程中是可以派上用场的。我们在学习过程中可以多选择一些英语短文作为阅读训练内容，日积月累，就可以扩大自己的知识面，提高阅读能力。
1、选取与自己阅读水平相当的材料。阅读材料太简单，没有思考的余地，不需要努力就能做出材料后的习题，达不到训练效果。材料太难，生词太多，就会产生枯燥厌烦情绪，很难坚持下去。所以，选择合适自己阅读水平的阅读材料很重要。
2、以同样的兴趣阅读每一篇文章。高考考试大纲指出“阅读理解的选材原则是题材广泛，可以包括人物传记、社会、文化、日常知识、科普常识等，但所涉及的背景知识应能为学生所理解。”所以，学生在阅读时不能以自己的喜好选择，要广泛阅读。
三、研究试题题型，掌握阅读方法。
高考中英语题基本只有三种，即猜测词义题、细节题和推理判断题。平时在阅读时训练一种阅读方法是很重要的。
1、先看题干，后阅读。我觉得这一点对于基础比较差的学生尤其重要，还有对于阅读材料为科普文章时也是如此。有人曾经用这样的方法给学生做训练，一段时间训练后，即使不阅读材料，学生也居然能把题做对40%。再加上阅读理解后再去解题，成功率当然是更高了。学生在平时的阅读训练中养成一种这样的阅读习惯，到了考试的时候会节省很多时间。
2、迅速给做题所需要的有用信息定位。猜测词义题也是一种细节题，也必须是先将有关信息定位，再根据上下文、语义、定义及解释等来猜测词义，得出正确选项。
3、按题目的顺序做题。很多人主张先做细节题后做主旨大意题。但是根据多年经验，我发现阅读材料后的习题都是按阅读材料情节发展的顺序设计的。所以，除了那种可能百思不得其解的题可以跳过，没有必要随意挑着问题做，而且每个选项都要看。
4、主旨大意题要重视开头和结尾，加深理解段落的首句和尾句。主旨大意题旨在测试考生对所读文章的主旨和大意的掌握能力。这种题难度比较大。在学生认为阅读难度较大的说明、论证或是科普文章中，主题句往往是段落的开段句。也有归纳或是推理性的文章，主题句多在段尾处。这样的阅读方法起到提纲挈领的作用。在平时的训练中一定要加倍重视。
以上三个方面是提高英语阅读能力的基本途径。但贵在持之以恒，熟能生巧。学生应该多实践，多读多思考，不断提高分析、判断、推理能力，提高整体理解能力，从而最终提高阅读能力。
浅谈如何提高高中生的英语阅读能力
(一)必须了解阅读理解题的测试题型
1.直接解答题。只要理解字面所表达的意思即可找到答案。这种问题是考查学生捕捉和回忆文章中所提供的信息的能力。
2.字句理解题。这类题通过同义转换方式考查学生对短文中一些关键字句的理解。考生必须理解题意, 从短文中找到相关字句, 正确理解其意思,然后才能排除干扰, 选对答案。
3.推理判断题。这类题主要考查学生通过字里行间抓住隐含在文中的信息, 从而做出合乎逻辑的推理判断。如作者或文中人物的性格、品质、处事态度、行为动机等。
4.计算题。这类题要求考生记住文章中的若干个数据, 理清各数据间的关系, 通过简单的计算,才能得出正确的数量值, 进而选定答案。
(二)培养阅读能力的方法
掌握语言知识和文化背景并不等于具备了阅读能力。只有掌握并运用一系列正确的阅读方法, 才能将习得的语言知识转化为具有个性心理特征的阅读技能。“授人以鱼, 不如授人以渔”。现代教育更重视培养学生的自我发展能力, 这就要求教师不仅要教学生“学会”, 而且还要教学生“会学”, 所以在教学过程中还
应给予学生学习方法上的指导, 培养他们的自学能力.1.有效地抓好课堂阅读教学———精读。精读是
学生语言知识的主要来源, 是教学和泛读的基础,是教和学的手段。精读课的目的是引导学生分析并研讨课文中的语言现象及其内容。教师要对课文中的词、短语和语言现象进行有重点地、深入细致地、分析性地讲解。要针对学生理解有困难的课文内容及语言现象进行分析、讲解。在讲解的过程中, 要讲练结合, 通过各种类型的练习, 使学生掌握其用法, 以提高运用语言能力。改革课堂教学结构使精读和泛读紧密结合, 意在形成能力。在每教一篇新课文时, 要求学生在规定的时间内(10~20 分钟)快速阅读, 接着做课文理解题, 以测验学生阅读理解情况, 然后评议答案, 这是泛读。
2.提高速度。高考阅读要求的速度为每分钟100个词左右。因此, 必须对学生加强阅读速度的训练。如要求学生在规定时间内完成文章的阅读, 即使未能完成也必须停下, 并要求他们复述文章内容。在教学过程中, 要随着学生阅读能力的提高相应缩短规定的阅读时间。
3.有计划地指导学生进行课外阅读———泛读,以培养阅读兴趣, 提高阅读能力。课外阅读不仅能巩固课文中所学的语言知识, 还能开阔学生的知识视野, 发展智力和培养他们的自学能力。不管课堂教学效果有多高, 没有课外阅读的配合, 是不可能获得真正的成效的。现在的阅读理解题在选材上非常注重蕴含时代气息, 具有可读性, 但同时要求学生有丰富的背景知识。语言和文化密不可分, 只有正确理解该语言所属的社会及其文化, 才能真正运用好这种语言。所以, 在平时的教学中要注重培养学生对异国文化的敏锐性, 尽可能为学生创设一定的语言环境。
(三)培养阅读能力要注意的几个问题
1.注意阅读的特点。阅读是默读, 不可以出声。朗读和阅读是两种技能, 朗读可以训练学生的语音、语调。学生在朗读一篇未学过的新材料时, 由于注意力集中在语音、语调上, 往往对朗读的内容, 尤其是长篇文章, 不完全理解。因此, 朗读不能提高阅读能力。为了培养学生在阅读时不读出声音来,开始训练阅读时教师可要求学生把食指放在嘴唇上,嘴唇不要动, 必须控制自己的发音器官, 不出声默读, 以免分散注意力而降低阅读速度。这样经过一段时间的训练, 学生就能用正确的方法阅读了。
2.要克服回视的习惯。有时在阅读过程中遇到难句或不太熟悉的词, 读过一遍不能理解句意, 需要回视, 这是允许的。但是很多时候学生出于不放心, 虽然读懂了但还要返回来再读一读, 这会大大影响阅读速度。这是一种不好的阅读习惯。针对这种习惯, 笔者采用了下面这种方法来帮助学生纠正这种不良的阅读习惯: 在他们阅读的时候, 要他们用右手食指指着正在阅读的那一行, 从左向右移动,眼睛随着手指移动而移动, 而不要停顿或回视。
3.选材要恰当。要使学生对阅读有兴趣, 无论是为了求知识、消遣, 或者是为了获取信息, 选材都非常重要。首先, 难易要适度。材料过分容易,学生读起来没有兴趣;过深过难, 虽然读了, 但不能理解其内容, 就失去了阅读的意义, 也会使学生丧失兴趣和信心。难易程度以阅读后理解的正确率达到70%~80%为恰当。其次, 材料内容应当多样化。故事、寓言、英雄人物传记、浅易的科幻故事、历史、地理知识、英语国家的风俗习惯、学生生活等, 都是中学生喜欢的题材, 高年级可以选读经过改写的文学作品。这类阅读材料, 不仅能培养学生的阅读能力, 激发学生的学习兴趣, 还能丰富他们的知识。学生通过阅读大量适合他们语言水平的课外阅读材料, 不仅可以复习许多学过的单词、短语和句型, 而且还可以运用构词法的知识扩大词汇量。单词、句型熟了, 反过来会促进新课的学习。
总之, 阅读能力的培养在英语学习中占有重要的地位。阅读能力是一种综合性积极思维活动, 它要求读者积极主动地从作者提供的书面材料中去寻求理解的线索。书面语从表面看来是单向的, 实际上阅读也是一种交际活动, 是由作者和读者双方参与的一种潜在的信息交流, 是中学英语教学的目的之一, 是培养学生自学能力的重要手段, 是培养学生接受信息的能力重要途径。因而, 阅读能力的提高与否, 某种程度上决定着整个英语教育的成败,有着不可忽视的作用。
