浙江教师资格证全国统考 中学《教育知识与能力》复习要点由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“中学教育知识能力重点”。
中学教学原则
直观性原则；启发性；循环渐进；巩固性；量力性；因材施教；理论联系实际；科学性与教育性相结合教学工作的基本环节1备课2上课3课外作业的布置与反馈4课外辅导5学业成绩的检查与评定。
课程目标的基本特征
整体性；阶段性；持续性；层次性；递进性；时间性
个体身心发展的一般规律
顺序性；阶段性；不平衡性；互补性；个别差异性
心理辅导的内容
1学习辅导2人格辅导3生活辅导4职业辅导
一堂好课的标准包括
目标明确；内容正确；方法得当；表达清晰；组织严密；气氛热烈
班级授课制的优越性
1有利于经济有效地大面积培养人才2有利于发挥教师的主导作用3有利于发挥学生集体的作用4有利于学生多方面的发展
中学生情绪特点
1爆发性和冲动性2不稳定性和两极性3外露性和内隐性4心境化和持久性
中学德育途径
1思想政治课与其他学科教学2社会实践活动3课外、校外活动4共青团组织的活动5校会、班会、周会、晨会、时事政策的学习6班主任工作
中学德育方法
1说理教育法2榜样示范法3陶冶教育法4实践锻炼法5品德修养指导法6品德评价法 心理健康的标准
1智力正常2情绪适中3意志品质健全4人格稳定协调5自我意识正确6人际关系和谐7社会适应良好8心理特点符合年龄特征
中学生良好人格的塑造
1激发中学生自我教育的意识2进行人格素质的整合教育3实施以提高文化素质为基本内容的综合素质教育4强化情感陶冶与行为训练5优化育人环境，协调家庭、学校、社会教育，形成人格培养的正合力6大力开展心理健康教育和咨询7建立健全良好人格培养的激励与约束机制
中学生品德发展的特点
1伦理道德发展具有自律性，品德心理中自我意识成分明显①形成道德信念与道德理想，道德信念在道德动机中占据相当地位②学生道德信念的形成要经历一个长期的阶段，表现出阶段性③道德行为习惯逐步巩固④品德结构更加完善。2品德发展由动荡向成熟过渡①初中阶段品德发展具有动荡性②高中阶段品德发展趋向成熟
中学生良好品德形成的方法
1有效的说服2树立良好的榜样3利用群体约定4给予恰当的奖励与惩罚5价值辨析。除上诉各种方法外，角色扮演、小组道德讨论等方法都是非常有效的教育的社会属性
1具有永恒性。教育是人类所特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在教育。2具有历史性。在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同，每个时期的教育具有自己的特点。3具有相对独立性。教育受一定社会的政治经济等因素的制约，但教育作为一种培养人的社会活动，又具有相对独立性。
生产力对教育的制约 1生产力的发展制约着教育事业发展的规模和速度。2生产力的发展水平制约着人才培养规格和教育结构。3生产力的发展促进着教学内容、教学方法和教学组织形式的发展与改革。
社会经济政治制度对教育的制约1社会经济政治制度的性质制约着教育的性质2社会经济政治制度制约教育的宗旨和目的3社会经济政治制度制约教育的领导权4社会经济政治制度制约受教育权5社会经济政治制度制约教育内容、教育结构和教育管理体制。
文化对教育的制约与影响1文化知识制约教育的内容与水平2文化模式制约教育环境与教育模式3文化传统制约教育的传统与变革。
建构主义的学习观
建构主义在学习观上强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性三方面。1学习的主动建构性2学习的社会互动性3学习的情境性
讲授法不等同于“注入式”教学
1注入式也叫填鸭式或满堂灌，是指教师从主观愿望出发，不考虑学生学习的积极性和接受能力，把学生看成消极、被动的客体，向学生灌输知识，要求死记硬背。
2讲授法分为注入式讲授和启发式讲授两种。由于讲授法是一种单向性的思想交流，不易发挥学生的积极性和主动性，容易形成注入式教学。但正确运用讲授法同样可以达到启发学生思维的目的。
问答法不等同于启发式教学
启发式是指从学生的实际出发，以学生为学习的主体，引导学生积极思维，使他们自觉地完成学习任务，从而培养和提高学生的分析问题和解决问题的能力。
问答法的特点是老师问，学生答，因此容易形成对学生思维的启发。但简单机械地运用问答法，同样会使问答法流于形式，而失去启发的功效。
道德情感是道德行为的直接动因
道德的心理结构包括四种基本心理成分：道德认识、道德情感、道德意志和道德行为。其中，道德情感是根据道德观念来评价他人或自己行为时产生的内心体验。道德情感内容包括爱国主义情感、集体主义情感、义务感、责任感、事业感、自尊感和羞耻感。
道德意志实在道德情感的基础上，一个人自觉地调节行为，克服困难，以实现一定道德目的的心理过程，通常表现为一个人的信心、决心和恒心。一个人只有在产生了正确的道德情感的基础之上，才会以情感为指导产生强烈的道德意志进而转化为道德行为。
马斯洛的人格理论
1自我实现。2需要层次理论：①生理需要②安全需要③归属和爱的需要④自尊需要⑤自我实现的需要
耶克斯-多德森定律
任务难度的不同，所需要的动机强度也不同。在学习较复杂的问题时，中等偏低的动机强度最有利于问题的解决；在学习中等强度的问题时，动机强度与学习效率的关系是倒U型曲线关系；在学习任务比较简单时，动机强度与学习效率的关系是线性的关系，动机强度越高，学习效率越佳。
皮亚杰将个体的认知发展分为四个阶段
（1）感知运动阶段（0-2岁）：这一阶段儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化。客体永久性，无我两分
（2）前运算阶段（2-7岁）：自我中心，不守恒，单性思维，不合逻辑，思维不具有可逆性
（3）具体运算阶段（7-11岁）：这一阶段的儿童认知结构中已经具有了抽象概念，多向思维，思维可以逆转，能够进行逻辑推理，守恒。
（4）形式运算阶段（11-16岁）：认识命题之间关系，进行假设-演绎推理，具有抽象逻辑思维，思维具有可逆性、补偿性和灵活性
埃里克森的人格发展阶段论
埃里克森认为，儿童人格的发展是一个逐渐形成的过程，人的一生可以分为八个既相互联系又相互区别的发展阶段，其中前五个阶段属于儿童成长和接受教育的时期。
1婴儿期（0-1.5岁）基本的信任感对基本的不信任感
2儿童早期（1.5-3岁）自主感对羞耻感与怀疑感
3学前期（3-
6、7岁）主动感对内疚感
4学龄期（6、7-12岁）勤奋感对自卑感
5青春期（12-18岁)自我同一性对角色混乱
6成年早期（18-25岁）亲密感对孤独感
7成年中期（25-50岁）繁殖感对停滞感
8成年晚期（50岁至死亡）自我调整与绝望期的冲突
加强教师职业道德建设的意义与具体内容
答：教师职业道德，简称师德，是指教师在教育教学活动中应当遵循的道德准则和行为规范。加强教师职业道德的建设，它的意义是：(1)师德对教师自身的发展与提高起保证和推动作用，使教师保持良好的从业心态；(2)教师的道德行为对学生是直接的示范，对于养成良好品德处于关键时期的小学生来说，是品德教育的重要因素；(3)师德修养直接影响教师在学生中的威信。
加强教师职业道德的具体内容是(1)对事业无私奉献(2)对学生，真诚热爱(3)对同志，团结协作(4)对自己严格要求，以身作则
学习策略是学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案。特征：主动性、有效性、过程性、程序性。
学习策略分为三类（1)认知策略：是加工信息的一些方法和技术，即信息加工的策略。包括①复述策略（利用无意识记和有意识记，排除相互干扰，整体识记和分段识记，多种感官参与，复习形式多样化，画线）②精细加工策略（记忆术，做笔记，提问，生成性学习，利用背景知识联系实际）③组织策略（列提纲，利用图形，利用表格）
（2）元认知策略：是学生对自己认知过程的认知策略，即对信息加工过程进行调控的策略。包括①计划策略②监控策略③调节策略（3）资源管理策略：是指有效地管理和利用环境和资源，以提高学习效率和质量。包括①时间管理策略②环境管理策略③努力管理策略④资源利用策略
材料题
处理方法：1，巧妙地批评，点到即止。在课堂教学中，倘若学生做出了与教学不协调甚至大煞风景的举动时，教师应冷静、镇定，可委婉地用手势、幽默的语言或眼神暗示该学生。2课后，选择适当的时间地点主动找该学生进行交流、沟通，以便达成共识。
在面对和处理类似事件时，教师应该把握两个原则：1疏导原则。教师要讲明道理，疏导思想，因势利导，循循善诱。2尊重与严格要求学生相结合的原则。教师既要爱护、尊重和信赖学生，又要提出合理正确、明确具体和严宽适度的要求。
能够根据学生的兴趣和特点进行因材施教的老师才能更好地激发学生的学习兴趣和动机。现代老师要深入学生的精神世界，真正做到理解学生，欣赏学生，善待学生。
教师因为教育理念的不同，会培养出不同的学生。所以，现代教师要懂得科学先进的教育理念，能够根据学生的需求，以学生为本，注重学生素质和潜能的挖掘。
学习动机的培养与激发
培养⑴学习动机的培养是学校思想品德教育的有机组成部分⑵设置具体目标及到达目标的方法（3）设置榜样（4）培养学生对学习的兴趣（5）利用原有动机的迁移，使学生产生学习的需要（6)注意学生的归因倾向
激发⑴创设问题情境，实施启发式教学⑵根据作业难度，恰当控制动机水平⑶充分利用反馈信息，妥善进行奖惩 ⑷正确指导结果归因，促使学生继续努力
中学生青春期心理发展的特点和建议
1自我意识的发展。自我评价的独立性增强，表现在有主见、注重同学和老师的评价；自我评价更加全面，从关注生理的自我向心理的自我转变，更多关注自己的内心世界。自我体验深刻，成人感显著增强，感到自己已经长大成人，希望独立于父母，产生反抗心理。心理上出现闭锁性，很多事情难以启齿，无从倾诉；自我体验更复杂、深刻。
2情绪情感的两极性特征：强烈、狂暴和温和、平静共存；内向性和表现性并存
建议：1教会学生形成适宜的情绪状态2丰富学生的情绪体验3培养学生正确看待问题
谈谈如何对青少年进行人际交往教育
青少年人际交往的发展特点 ①朋友关系在青少年生活中非常重要； ②在情感、行为、观点上与父母逐渐脱离，父母的榜样作用也弱化了； ③在师生关系方面，他们开始评价教师的好坏，有自己喜欢和不喜欢的教师。
如何进行： ①人际交往的基本原则：互相接纳，社会交换，维护自尊，情境控制。②人际关系的建立：第一印象，主动交往，移情理解
