如何激发学生的阅读兴趣(何绮雯)由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“如何激发学生的兴趣”。
如何激发学生的阅读兴趣
沙滘初级中学 何绮雯
阅读是获取知识的最基本途径，在学习中扮演着十分重要的角色。因此，阅读是语文教学中的一朵奇葩。《语文课程标准》（试验稿）中关于阅读就这样提到：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”21世纪是信息发达的世纪，阅读就成为了捕捉信息的最主要的途径。所以，不会阅读将寸步难行，阅读将成为生活本身的一部分。
阅读目的在于阅读本身，不要为考试而阅读，否则收获将顶多在考卷上，甚至一无所获；为阅读而阅读，收获将在于阅读本身。阅读动力在于对阅读本身的兴趣，而非来自于老师和家长的要求，考试的压力。阅读行为将还原为学生生活中的一大需求，学生会千方百计想找自己喜爱的书读。只有当阅读行为融入了学生的生活，阅读行为才是有意义的，阅读才能真正成为一种可延续的生命活动。生活化的阅读必然是个性化的，因为每一个阅读主体的生活是不同的。也只有生活化的阅读才可能是创造性的，因为创造是建立在生活的基础之上的。那么，怎样才能激发学生的阅读兴趣呢？
一、善用情景激励，营造书香氛围
这个信息膨胀的时代，科学技术日新月异，学生在获取知识的方式上已有了更大的选择余地，教师必须让学生明白阅读仍是不可替代的。教师要启发学生明白阅读的目的性和重要性，使学生从被动、被迫的阅读，转变为主动、积极的阅读。
俗话说：“兴趣是最好的老师。”语文阅读同样应首先从激发兴趣开始。我们应注意搜集关于马克思、毛泽东等人读书成才的故事及读书的名言，如列宁的“书籍是巨大的力量。”苏轼的“旧书不厌百回读，熟读深思子自知。” 孟德斯鸠的“喜欢读书，就等于把生活中寂寞的辰光换成巨大享受的时刻。” 刘向的“书犹药也，善读者可以医愚。”托尔斯泰的“理想的书籍是智慧的钥匙。” 莎士比亚的“书籍是世界的营养品”等。作为教师，我们可以善用这些意味深 1
长的名言，粘贴在课室的每个角落，用以激励学生，耳濡目染，让学生认识阅读的目的和妙处。另外，还可以在课室设置图书角，营造书香氛围，从而产生强烈的阅读兴趣。
二、尊重学生爱好，量变再到质变
不分课内课外，不避大俗大雅，只要思想内容健康，行文规范绝少错误，任何报刊书籍，都可以去读。只要阅读达到一定的量，就一定能自己摸索出一条适合自己的阅读的路子来。就以精读、略读、跳读、猜读等方法而言，也不必着眼于阅读方法本身去进行训练，否则就是形式训练，而非实质训练。形式训练多了，学生会顿生厌烦，因为这不会给学生带来生活上的教益和思想上的提升。反之，学生读得多了，他为了更多的获得生活上的教益和思想上的提升，自然会选择适当的方法去阅读。但是，这也不意味着让学生放任自流。歌德说过“读一本好书，就是在和高尚的人谈话”。作为老师和家长，我们可以给与他们帮忙，引导他们看一些与其年龄相近的文本，选择思想内容健康、积极向上有趣的好文章。如中外现当代著名的诗歌、童话、小说、人物传记等等。
三、设疑导读，内外结合刚开始读书，学生对大部头的名著望而生畏。密密麻麻的字迹，厚重的分量就把他们吓倒了。我们尝试由教师给学生进行“名著导读”。通过老师充满激情，深入浅出的指导激发学生强烈的阅读欲望，从而慢慢走进名著，享受畅游书海的快乐。因此，在要求学生读一部文学名著之前，我设计了“走进作者”“走进作品”“精彩片段的阅读训练”几个栏目。利用这几个栏目引导学生阅读，逐步让学了解该书，进一步产生阅读此书的强烈愿望。“走进作者”主要让学生了解作者的生平经历和主要作品。“走进作品”分“内容梗概”、“主要人物形象分析”、“精彩篇章推荐”。在这两方面讲解结束后，选取一个精彩片段作为阅读题加以训练。在以上几步之后，学生对该文学名著有了了解，也产生了再继续读、从头细读的欲望，这就达到了引导的目的。初中语文教材中，有许多名著的节选，这些节选就是一把把开启名著阅读的钥匙。我尝试以课堂
为起点来实施名著的阅读教学，来激发学生阅读名著的兴趣，收到了良好的效果。例如，我在组织学生阅读《水浒传》的精彩片段《鲁提辖拳打镇关西》时，我曾经给学生留下悬念，鲁提辖收拾东西走了，那么他到底去了哪里呢？他是怎么去的呢？留下这两个问题，让学生作为质疑到《水浒传》中去找。再如，教学《智取生辰纲》时，我们可以从杨志和林冲打斗开始，讲到杨志不肯留在梁山，又从杨志误杀泼皮牛二，讲到带罪被梁中书重用。这样不仅帮助学生理解杨志一路上押送生辰纲的心理，更给学生留下了悬念：失了生辰纲的杨志将何去何从呢？梁中书会善罢甘休吗？抢了生辰纲的吴用等人的命运又该如何呢?学生产生了好奇心，便有了浓厚的阅读兴趣。教学《范进中举》，启发学生：不管道路多么艰难曲折，范进最终还是中了举人，从此过上了衣食无忧的日子。但是，更多的范进是落榜的。落榜的范进会是什么命运呢？让我们去《儒林外史》中关注一下这些人的命运吧„„
四、开展多样活动，体验阅读乐趣
我们大家都有这样的体会，一篇文章读完了，总会有所感，有所悟，把这些点滴体会记录下来，便会成为我们以后写作的素材。我们也要有意识地培养学生这种习惯。学生练笔、写读后感的形式很多，可以摘抄文中的精彩语句，可以写出自己对文章的评价，能长则长，不长也不要勉强，一句话、两句话都可以。我们要尊重学生的第一发现，赏识学生的初读感悟。还要开展多样的活动，让他们体验阅读的乐趣。
首先，指导学生学做读书笔记。培根说：“笔记不但可以加强记忆，而且使人精明”。教师应该让学生养成做读书笔记的习惯，养成读书时摘抄好词佳句、记录读书心得的习惯。语文教学强调的是读写结合，学生通过课外阅读，开阔了视野，积累了知识，所以教师应指导学生写好读书心得，或感受最深的人、事、段极其写法等的点评，或写写读后的感想体会。点点滴滴都是学生的收获，应该写下来，久而久之，有助于习作和阅读能力的提高。读书笔记里记录如下内容：名人事迹、名言警句、精彩词汇、句子、段落。遇到这些，要顺手做好
记录。长此坚持做下去，就会集腋成裘，收获多多。只有引导学生明确阅读的意义，激发他们阅读的兴趣，并指导他们读书和积累的方法，才能使之养成良好的读书习惯，从而为学生的人生发展奠基。
其次，构建交流的平台。我们可以在阅读课堂中，我努力创设积极、宽松的课堂氛围，真诚地鼓励、表扬学生，鼓励人人畅所欲言，让学生品味到阅读的甘甜，体验阅读的乐趣。对那些学生“想领悟而领悟不到，虽经研究而研究不出来的部分” 加以补充、归纳。就是在这样的阅读教学活动中，教师以平等的态度、亲切的微笑、积极的鼓励和真诚的点拨，加上流畅的语言，定能唤起学生强烈的阅读兴趣和富有创造性的思维活动。
再次，我们要注意抓住交流机会，巩固阅读成果。每个学校每个学期都会组织开展形式多样的语文课外活动，如诗歌赏析会、歇后语接力赛、写导游词当小导游、编课外阅读小报、名著推荐会等等，我们要注意抓好这些和同学们交流学习的机会，大胆地表现自我，积极地巩固阅读成果。
美国哲学家弗兰西斯·培根有这样一句名言几乎众所周知，那就是“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才”。它把书对人的影响力，对人的心灵塑造说得形象而深刻。语文教学只有通过课堂教学与课外阅读想结合，课内得法，课外得益，课内外相得益彰，才能真正提高学生的阅读能力，才能让学生在阅读中感受阅读的乐趣，这样，学生才能真正做到 “要我读”变为“我要读”。
