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如何在教学中培养阅读兴趣西安外国语学校 马亚军
阅读对于语文学习无疑是至关重要的。有句话说：“得阅读者得天下”。往大处说，阅读对学生的人格精神的塑造也是起着关键作用的。但是如何在语文教学中渗透阅读呢？首先一个问题是，怎么使让学生喜欢上阅读？这是前提。事实上，现在的中学生很少有喜欢阅读的。他们把更多的时间放在网络和电视上，而从这些传媒中，他们大多得到的是明星轶事、错误观念、错别字、毫无深度的内容„„等负面的不利于语文能力提高的信息。论及阅读的内容，大多都是满脑子的玄幻小说、穿越小说、黑帮小说等，而对于正典的阅读少之又少。甚至对正典怀有不屑一顾的态度。而我在这里所讲的阅读就主要指的是正典阅读。学生喜欢网络小说也是有理由的。因为网络小说自由灵活，无拘无束，富有想象力。这是时代氛围和消费文化造成的结果，我们无法扭转。但是我们可以让学生尝试着从他喜欢的网络小说中解脱出来，去读读网络小说相关的历史人物传记。网络小说涉及到历史人物都是任意胡写，几乎不去考虑历史真实。学生对于历史人物的印象基本上都是漫画式的或简笔画式的。
此其一。即，不要一味地否定和打击学生的阅读趣味。引开他们的视线。可以介绍一些优秀的历史小说，与穿越小说做个比较，然后引导。如苏童的小说《武则天》﹑《我的帝王生涯》﹑《碧奴》等，因为这些历史小说写得幽默生动，情趣盎然，适合他们这个年龄阶段的心理特点和接受能力。
其二，想要学生喜欢上阅读绝非“一日之寒”就可奏效。要在课堂教学中间渗透。有一句说烂了的话讲：“要想让学生喜欢上你这门课，首先要让学生喜欢上你这个人。”很难想象，一个自己没有读过多少书的老师，如何能让激发学生去阅读？一个自己阅读品位就不高的老师，如何让学生的阅读品位高。相反，如果一个老师在课堂上对于名著如数家珍，那么学生多少会心向往之。如果一个老师出口成章，才华满腹，文采飞扬，也会对学生的阅读兴趣的形成大概是有刺激作用的。所谓的“潜移默化”就是如此。
其三，阅读不可固守一端，一味地强调文学性。这大概很多语文老师的偏见，把阅读弄得急功近利。其实，我们在讲授古典诗词时，一幅古代山水画或人物画也是阅读的内容，国画除过有不完全再现情境的作用外，它本身就可以作为一个审美对象。在讲《兰亭集序》时候，《兰亭贴》无疑也是借以感受作者心境和风度的媒介，继而也是诱发学生对书法产生兴趣的契机。再比如，教授《曹刿论战》，顺便提及《孙子兵法》，此书虽属军事，然而对于迷恋武器与杀伐的学生来说，也是文之至宝。
第四，作文教学也是渗透阅读的大好时机。笔者曾在批改作文之际，发现一生对贾平凹的模仿可谓能传其神，于是就借此大做文章，效果甚佳。另外，学生在作文中往往道听途说，引错诗句名言，或者，只引用不理解。对此，教师要及时纠正，布置阅读内容，让他们知其然，寻本溯源，明白认真阅读仔细记忆，才能正确引用，增强文采。
第五，教学不分课内课外，渗透阅读要在课外与学生交流，了解他们读什么，为什么喜欢读,想读什么，他们也可能好奇老师在读什么。给学生开了书目，不能光让学生做个读书笔记就算完事，他们阅读之后，肯定希望与人交流，想得到高明深刻的见解，教师在此时就要发挥自己的智慧，主动与之沟通。这样，学生在交流之后，才会有更深入全面的思考，才有可能产生更大的自信和阅读兴趣。
言而总之，阅读非一时一地之功，要有长期的考虑，要找契机，要视野开阔。最主要的是，要根据学生实际，因为，我们的目的是教学生阅读，让学生通过阅读提高语文素养。
