怎样在三段六步高效课堂上充分调动学生的积极性由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“三段六步课堂教学模式”。
怎样在三段六步高效课堂上充分调动学生的积极性 【摘要】课堂教学是学校进行教育活动的重要场所，学校的教学任务主要通过课堂教学去完成的。课堂教学效率的高低决定着学生学习、生活的质量和学校教育成效。当前，我国中小学课堂教学存在着这样的难题：一是大部分教师追求的是“追求熟练，忽略理解”的教学思路。学生因预习不充分，理解学习的效率不高。它让许多本不该被淘汰的学生因为教学进度过快，教学定位过深而提前丧失学习愿望；它让学生重视重复性的出现，而忽略了“只有基于理解的熟练，才是有意义的熟练。”二是学生没有真正进入学习状态，学生缺少经历学习的过程，缺少自己的独立思考，缺乏自己的学习体验，部分学生成了教师和优生“表演”的看客。因此，教师必须转换角色，改变已有的教学行为，要以学生的学为手段，构建高效的课堂教学。
关键词 三段六步 调动 积极性
随着课程改革的不断深入，提高课堂教学效率成为提高教学效果的重要途径。经过几年的探索和实践，我校形成了具有本校特色的“三段六步”课堂教学模式（三段即课前、课中、课后。六步即诠释目标、预习案纠错、课堂探究、课堂展示、师生点评、当堂检测）。三段六步教学模式极大地调动了学生自主、合作、探究的积极性和主动性，收到了良好的教学效果，鼓舞了广大教师积极投身教学改革的满腔热情，促进了教师专业成长。
一、积极探索“三段六步有效课堂教学模式”
1、“三段”指的是改变原有的传统教学模式，将课堂教学过程分为三个阶段-----预习、展示、巩固拓展。
首先教师将学生分成学习小组，让学生在小组内进行合作预习；接下来要求学生进行小组展示，交流预习成果，在教师创设的情境中展示自己所学的内容；最后教师对所学的内容进行检测，小结并反思。
2、“六步”指的是诠释目标、预习案纠错、课堂探究、课堂展示、师生点评、当堂检测。第一步教师要根据所学内容，提出学习目标。第二步学生根据学习目标进行小组合作预习，小组内分工合作，重点解决基础知识问题和寻找、确定难点问题。第三步先让学生展示预习成果，小组与小组之间进行答疑，教师进行指导。第四步教师创设一定情境让学生进行展示，而教师则进行指导、启发、诱导和纠偏。第五步主要的任务是对预设的学习目标进行回归性的检测，本环节尤其突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写，进一步检查落实情况，能否达到三维目标。第六步对前面的课进行反思和总结。学生当堂完成作业。“高效课堂”指课堂教学效果好、效率高。教学能面向全体学生，尤其是关注后进生，因材施教，当堂完成教学目标和任务，不把教学任务推到课堂外，不搞“课内损失，课外补”，全面提高教育教学质量。
学校以“三段六步”教学模式为载体，改变传统教学中以教师中心，以讲为主的教学模式，建立起学生主动学习，教师启发指导，当堂训练，当堂完成任务，师生共同成长、发展的教学模式；改变了长期以来以被动性、接受性学习为主的学习模式，建立起以自主学习、合作学习、探究学习为主导的新型学习方式；改变传统以教师教为主教学评价的方式方法，建立起以学生学为主课堂评价机制。从而培养学生学习的自主性、能动性、创造性，全面提高学生的文化素养，培养学生的创新精神和实践能力，大面积提高教学质量，减轻学生过重的课外作业负担，减少后进生数量，以适应学习社会化和终身教育发展的需要。
近三年的教学实践让我对高效课堂教学模式有了比较深入的理解。如今我能在教学活动中熟练运用三段六步教学模式，自如的组织教学活动。我班学生的参与度大大提高，既培养了学生的自主意识、合作意识和创新意识，又全面提高了学生的综合素质。
通过实践我们发现，提高高效课堂教学效果的关键是调动学生课堂参与的积极性。在我校推广的的“三段六步”教学模式中，学生课堂展示和学生课堂评价是其中最为重要的教学环节，也是提高高效课堂教学效果的重要保证。我们都知道，课堂展示是学生自主学习的动力之源，是学生实现自我表现欲望的重要途径，是学生获得成就感的重要平台，是评价高效课堂是否成功的重要标准。因此，课堂上学生参与展示积极性的高低，参与课堂展示人次的多少，课堂展示是否充分合理，值得我们认真研究。我校自实施高效课堂改革以来，我们就怎样调动学生参与课堂展示和课堂评价的积极性作了如下探索。
二、充分调动学生参与的积极性
（一）用心组建学习小组，努力调动参与热情
有意识地在各个班级每个学习小组中，培养一批参与课堂展示的积极分子，为其他同学树立榜样，起到带动作用。对这些积极分子，老师要有意通过个别辅导，使他们成为课堂展示的排头兵。榜样的力量是无穷的，其他同学在积极分子的带动下，会逐渐适应高效课堂的活动形式，参与的人数也会越来越多。
（二）鼓励学生积极参与，持续渗透参与无错思想
在高效课堂改革开展初期，学生在课堂中展示往往有很大的疑惑：怕出错，怕同学、老师笑话，不敢参与。针对这种情况，首先应该在学生中树立参与无错的思想。给学生这样一种印象：只要你敢参与，哪怕是你讲错了，就凭你参与课堂的勇敢精神，其他同学也应该给你掌声，为你喝彩！老师照样给予鼓励，为你加分！通过一段时间尝试，让同学们打消思想顾虑，放开思维羁绊，敢于在课堂上展示自己的才华。
（三）一如既往抓习惯养成，明确告知参与要求
刚一开始，学生进行展示时总会出现一些不尽如人意的地方，为了解决这一问题，首先应提出参与展示的基本要求，要求展示的同学首先要准备充分；展示或点评时要面向全体，稳重大方，声音要宏亮有力，字正腔圆；体态要落落大方，潇洒自如；语言要简洁流畅，精炼标准；书写要格式规范，过程完整；观点要是非分明，旗帜鲜明。尽可能用普通话，尽可能用物理学科语言，尽可能缩短时表达清楚。我也要求其他同学，一定要认真听讲，不要打断展示同学，随时准备质疑提问，给展示者以热烈掌声。
（四）树立学习榜样，建立健全考评制度
要求每个学习小组的学科组长一节一统计，学习组长一天一评比，学习委员一周一小结，学习班长一月一总结。统计出自己负责的每个同学参与课堂展示的次数，得分多少，排出名次。按时统计，定期公布，对参与次数多、得分多的同学用红笔写在每个小组的黑板上方，对表现突出的组提出表扬。对于参与次数少的同学，老师了解情况，进行思想引导，让这部分同学自己定出第二天参与课堂展示次数的目标，第二天跟踪调查。给他们提供更多的机会。通过几个月的实践，班级体就能形成一个良好的积极参与氛围。
“三段六步”教学模式的应用要因材施教、因人施教。学科不同，教学结构也应该有所区别。如果在实施模式过程中，不考虑学科特点，不考虑学生实际学习情况特点，僵化地运用模式，就会失去模式存在的价值。一切都要以有效发挥学生学习的主动性、积极性、创造性为前提，让学生真正成为学习的主人。因此教师在运用模式过程中，不能受制于模式，要不断丰富模式内容，创造性地运用模式内容，形成独具风格的教学艺术特色，这理应成为广大教师孜孜以求的奋斗目标！
