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关注学生，为了每一个学生的发展
——我的教学经验总结
时光如梭，不知不觉我已在教育岗位上工作了16年,回忆这16年感触颇多,我由一个稚嫩的刚刚从学校走出而站上讲台的年轻教师到如今已逐渐变得成熟，这种成熟是在与孩子们一起相处、教学相长的过程中获得的。能站在这三尺讲台上我感到非常荣幸，也深知责任的重大,所以我力求从各方面严格要求自己,努力使自己成为一名学生喜爱的教师.今天,我只是想把我从教这十六年来的想法和感受表达出来,如果说是经验还显得有点稚嫩,还有待我继续学习和改善。我觉得作为一名教师应该要做到以下几个方面:
一、爱学生，让爱滋润每个学生的心田
著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“爱与关怀是一股巨大的力量，它能撑起一片天空。”近代教育家陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根草去”，这些教育界前辈的话一直勉励着我，“奉献”和“爱心”一直都是教师职业的精髓，十几年来一直用这些标准要求自己，在教育岗位上默默地耕耘和奉献。我知道“一切为了学生，为了学生的一切”的意义有多么深远，所以从教以来我一直尽力去关爱班上的每一个学生。因为我深深地懂得，“爱“才是教育的基石。只有通过“爱”的情感浇灌才能使他们变成甘露，才能让他们茁壮成长，成为祖国的栋梁之材。
二、尊重学生，让每个学生真正成为课堂的主人
教育应面向全体学生，学生要成为教学过程活动中真正的主人，这是现在教学改革的基本出发点。作为教师要相信每个学生，他们都是特殊的个体，都需要尊重、信任，也都有自我发展的需要。因此在教学中，我主要从课堂教师语言、教学方法方式入手，尝试放手，鼓励学生积极参与、主动发言等，多使用激励性语言，营造一种宽松的教育教学环境，消除学生的胆怯心理，尤其是对后进生，更需要关心和指导，课堂上要多留意他们，多给他们一些表现的机会，这样才能增进学生对数学的理解和学习数学的信心，只有让学生获得学习的主动权，他们才会积极主动探索，质疑
问难，踊跃发言。
三、更新教学手段，培养学生的自主创新意识
现代创新教学观认为：知识的学习不再是唯一的目的，而是认识科学本质，训练思维能力、掌握学习方法。因此要改变单纯地依赖模仿与记忆的数学活动，动手实践，自主探索与合作交流要成为学生学习数学的重要形式。
1、创设情境，激发学习兴趣。
兴趣，是一个人积极主动完成学习或工作任务的重要前提和条件。小学生年龄还比较小，稳定性较差，注意力容易分散。要改变这种现象，必须使小学生对数学课产生浓厚的兴趣，有了对数学学习的兴趣，他们就能全身心地投入学习中。那么，怎样才能使他们产生学习的兴趣呢？我想只有创设问题情境，才能激发学生兴趣。创设问题情境是在教学中不断提出与新内容有关的情景问题以引起学生的好奇心和思考，是激发学生学习的兴趣和求知欲的有效方法，也可以培养学生解决问题的能力和信心。
我在教学“长方形和正方形”的认识时，如果为了画一画长方形和正方形，那不是难事。但这部分的教学，更重要是结合情境，感受长方形和正方形的特点，理解它的意义，使学生看得着、摸得到、用得上，培养学生的空间观念、观察想象力和探索问题的能力。所以，从一开始让学生在教室里找长方形和正方形，整个课自始至终，由近到远都与生活实际、情境问题密切地结合，使学生一次次、一层层地认识长方形和正方形以及与长方形和正方形有关的简单问题。
2、加强操作实践，引导学生自主学习。
有位教育家曾说过：“人的智慧来自手指尖”，有益的操作与实践包含和孕育着学生的天真和创造的幼芽。因此在教学中要注重动手操作，让学生自制学具、操作教具等。通过手、口、眼、耳多种感官的协同作用，积极参与学习，发展空间观念。例如：在教学圆的认识、圆的周长、面积计算时，引导学生动手操作，自制圆片，通过用绳子绕圆周一圈，将圆的周长曲线转化成直线，通过将圆剪拼成近似长方形等，化抽象为具体，发
展学生的思维，同时也渗透了转换思想。因此我们在教学中要精心设计教学过程，加强操作，以及一些简单的实践活动，发展学生的创造性思维，培养创新能力。
3、紧密联系生活实际，培养学生应用能力。
紧密联系生活实际，尽量从学生身边熟悉的事物引入数学知识，使学生感受到数学与实际生活的密切联系。让学生明白数学来源于生活又应用于生活，并能应用所学知识解决一些简单的实际问题，培养学生的应用能力和实践能力。
四、优化教学过程，提高教学质量。
前几年我在教六年级时候，这学期有一个很重要的内容——分数应用题。我在教分数应用题时，发现很多孩子找不到“单位1”，找不到“单位1”，就很难找出等量关系。教学过程中，我让学生首先抓住关键词语，如“是”“占”“相当于”，“单位1”往往就藏在它们后面。如男生占女生人数的五分之三，就把女生人数看作“单位1”；其次学会转化条件，有些题目中“单位1”隐藏的较深，如“图书馆有2000本书，其中三分之一是故事书”，很多孩子不理解，这里没有关键词语啊，其实我们可以把题目换种说法，“故事书占总本数的三分之一”就行了。解决分数应用题还有关键的一点就是借助线段图，线段图可以帮助你理清题意，找到数量关系。所以在教学过程中，我让学生画出线段图，找出等量关系。经过一段时间的训练，孩子不再怕分数应用题了，相反对它产生了浓厚的兴趣，经常没事时就找我问个不停。有个孩子还把这节内容写成数学小日记，在芜湖市小学生数学日记评比中获得一等奖。孩子们的兴趣有了，积极性甭提有多高了。这样不仅优化了教学，也极大地提高了教学质量
我知道在教学上我还存在许多不足，我将坚持不懈，继续努力学习，努力提高自身修养，在以后的教育教学工作中，不断总结经验，不断提高自己的教育教学水平，为了每一个学生的发展而努力着、坚持着。
