让低年级小学生轻松愉快地学习数学由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“让学生愉快地学习数学”。
让低年级小学生轻松愉快地学习数学
——小学一年级数学教学心得体会 湖北省石首市文昌小学 曾香
【摘要】《数学课程标准》在低学段提出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设有价值的数学情境，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中学习数学。小学一年级的学生，都是刚刚入学的儿童，活泼开朗，对自己的行为约束力差，注意力容易分散。培养他（她）们的学习数学的积极性，养成良好的学习习惯和思维品质为目的，为进一步提高课堂教学效率起到了推进作用。
【关键词】低段数学教学 创设情境 激发兴趣 直观教具 重视操作 巧设游戏
小学一年级的学生，都是刚刚入学的儿童，活泼开朗，对自己的行为约束力差，注意力容易分散。他们好动、爱玩，上课刚一会儿，就开始说话、玩与学习无关的东西、前后左右来回动，总是在眼前晃来晃去。老师们往往把这些特征视为影响学生学习的缺点加以约束，限制学生“动”，强制听课，有的还认为是患了“多动症”。想让一年级的学生们上好一节课，可真不容易。
《数学课程标准》在低学段提出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设有价值的数学情境，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中学习数学。所以，要想学生学得好，首先要解决他们“乐学”的问题。而培养学生的求知欲，是和培养他们的学习兴趣紧密联系在一起的。那如何才能让一年级的孩子在课堂上能够轻松、快乐、有效地去学习数学呢？我认为，如果我们一年级的老师们，能够让孩子们一上学就感受到学习的乐趣，从小培养起他们的强烈的求知欲、良好的思维品质和学习习惯，对孩子们来说，将受益匪浅。我通过担任小学一年级数学教学这一期来，在掌握数学课标和教材编排意图的基础上学习、引进、移植有经验的同行们的理论和经验，在课堂教学设计方面，以充分激发学生学习兴趣为目的，培养学生学习数学的积极性，养成良好的学习习惯和思维品质为目的，为进一步提高课堂教学效率起到了推进作用，收到较好的效果。通过我一个学期的教学，我认为可以做以下几个方面的尝试：
一、运用多媒体手段，结合运用直观教具，激发学生学习数学的积极性
一年级学生的抽象逻辑思维能力较差，他们对具体形象、生动活泼的事物比较敏感、好奇，喜欢直观、生动的感知材料。针对这一特点，我在教学中充分利用教材插图、直观的教具等利用多媒体手段，出现一些形象直观的、孩子比较喜欢的任务、画面，不但能强化学生的记忆，而且还给学生展现出无限的知识空间，让孩子们对所学知识产生浓厚兴趣，激发他们的学习积极性、自觉性和强烈的求知欲。把那些从现实生活中抽象概括出来的数和形的概念，具体、形象地重现到课堂上，引导他们在感性认识基础上，逐步建立起抽象的数学概念。例如在教学“认识钟表”时，我把主题图上的能够用来认识的物品做成卡片，让学生在课堂上进行直观地观察，学生的学习兴趣顿时被激发出来，注意力也被那些五颜六色的卡片所吸引，整节课孩子们都专心致志，再也不用老师用木棍敲打着桌子，警告他们注意听课了。
二、重视学生的实际操作，发展学生的思维，提高学生运用知识的能力
根据一年级学生好奇好动的特点，上课时，我十分重视学生的实际操作，让学生在操作中动用多种感官，通过积极思维，获取知识。这样既有利于学生对知识的理解和掌握，也有利于发展学生的思维。每让学生进行一种操作时，必须首先要求学生看清题意，再想一想，根据题目要求，你在操作时先做什么，再做什么，该如何做。坚决克服不经思考，盲目动手的毛病。例如，在教学“数一数、比一比”时我让学生用学具盒里的图片，自己动手摆一摆，边摆边和同桌说说算式和计算结果。并让学生把自己摆得结果，到展示台上展示。学生们忙得不亦乐乎，每个学生都有了参与和展示自己的机会，整个教室里都洋溢着轻松、快乐的气息。
通过摆一摆、想一想、讲一讲，再引导学生观察验证，使学生进一步理解期中的数量关系。这样教学，不仅有利于学生从具体的形象思维逐步地向抽象的逻辑思维过渡，而且也有利于学生对知识的理解和掌握，进而培养学生对学数学的兴趣，提高了运用知识的能力。对于具体形象思维占优势的一年级学生来说，听过了，就忘了；看过了，就明白了；做过了，就理解了，他们最深刻的体验莫过于自己双手实践过的东西。加之他们有好动、好奇心强等特点，我认为动手操作是提高一年级学生参与学习的最好法宝，因此，在一年级的数学课堂上，我们绝不能只是让学生用耳朵听数学，更要让学生动手做数学，让学生在课堂上亲手动一动，胜过老师一遍又一遍的讲解。
三、巧设游戏活动，增加学生学习数学的兴趣，优化学生的学习效果
一年级的孩子注意力非常难集中，坐久了坐不住，听久了打瞌睡。根据一年级学生注意力集中时间比较短的心理特点，我们可以利用一年级孩子爱玩的天性，在课堂教学的后半段适当运用游戏活动，将对新知的巩固放到游戏中去完成，这样做既让学生在轻松、快乐的游戏中巩固了新知，又让学生切身体会到学习数学是件非常快乐的事情，进而增加他们学习数学的兴趣，达到优化学习效果的目的。同时也有利于再次激发学生的学习兴趣和热情，能有效防止课堂教学后期注意力容易分散的现象发生，从而调动学生的学习积极性，掌握和巩固所学知识。例如我在教学“认识物体和图形”时，在学生认识了长方形、正方形、三角形、圆形四种平面图形后，在巩固练习中，我设计了一个摸物体的游戏：准备一个不透明的口袋，放进四种平面图形若干个，大小不同。活动一：学生从口袋中摸出一个图形告诉大家是什么形状；活动二：学生按要求要摸出规定的图形。学生对这个游戏活动很感兴趣，通过活动轻松地巩固了对各种图形特征的掌握。此外，我还创造了许多富有情趣的游戏活动，并在学习新知识后的练习中引入竞争机制，利用孩子们争强好胜的心理特点开展了比一比谁算得最快、夺红旗、接力赛、数学扑克等多种小型、易操作的游戏，学生们在这样的竞赛活动中跃跃欲试，迫不及待地参加，并能自觉遵守游戏规则，努力争取正确、迅速地完成游戏中的学习任务，提高了学习效率，使学生的计算、观察、思维等多方面的能力得到提高。寓一年级数学教学于游戏活动情境之中，激发学生做练习题的兴趣和积极性，学生在玩中学，学中玩，学生学得有趣，学得愉快，学得主动、学得深刻。
当然，要想让学生行之有效地学习，课堂纪律是保证，要加强常规训练，如操作学具盒之前的要求、回答问题的要求、上课专心听讲的要求等，也不可忽视。教师只有结合一年级学生的身心特点设计好课堂活动，恰当地运用愉快教学的方法，把图片、操作、游戏交叉运用于课堂教学的每一个环节中，以此高效率地完成教学任务，并让学生感觉到学数学很轻松、很开心、很快乐，进而喜欢数学，乐学数学，才能为学生漫长的求学之路打开一扇充满快乐、展现自我、张扬个性的心灵之窗！
（湖北省石首市文昌小学 曾香 ***）
