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高三历史阅读能力的培养
高中阶段对学生阅读能力的要求特别高，对高中学生特别是面临高考的高三学生而言，提高阅读能力是提高历史成绩的重要环节，要引起学生的高度重视。
根据历史课的特点、历史课本知识的难易情况、课程标准的要求和学生的实际，我认为可以运用以下方法，提高阅读能力。
第一、对于教材或试题中的材料首先要有一个系统的认识，这就要求学生对阅读的内容逐段、逐句的通读，将材料中的关键词语和不懂得疑难问题标示出来，为深层次的阅读建立一个基本的框架。
第二、历史学科有着很大的特殊性，历史事件中有着千丝万缕的联系，所以在阅读历史教材或材料是时了解它的背景往往有利于更好的认识、理解历史事实，对于材料题的解答也是事半功倍。背景环境阅读就是要在材料中找出与背景时间有关的信息点，比如文章或材料的出处、作者、时间等有效信息，分析得出材料内容所处的时代背景、阶级关系、经济发展状况等信息，为下一阶段的阅读和作答创作条件。
第三、教师根据课程目标或材料题目的要求，将材料的内容转化为问题，让学生带着问题去阅读，边阅读边回答问题。采用这种方法指导学生阅读教材或材料很重要，它有利于学生对教材知识的理解和掌握，有利于学生分析、归纳等思维能力的提高，同时学生依照材料去解答题目，能够准确而简明扼要的得出正确答案，有利于学生答题的规范化，提高答题能力。
第四、不同时期的历史，有很多的相似之处，所以学生在阅读教材或材料的时候，应该注意把同类内容的课进行比较阅读，找出其中的共同之处和不同之处，这样对于历史知识的知识和理解更容易，也有利于知识体系的建立和解答问题的能力的提高。
最后，在历史的阅读中，还必须重视对图表的认识，历史有许多的史料是以图表的形式出现，特别是历史课本相配套的历史地图册，是学习历史的重要工具，所以学生在阅读的时候应充分重视图表的作用，从图表中获得有效地历史信息，辅助对历史教材或材料的理解、掌握和记忆。
总之，阅读能力的培养是一个长期的、逐步提高的过程，指导学生培养阅读习惯，鼓励学生阅读，让学生掌握阅读方法，为学生以后的历史学习和终身学习奠定良好的基础。
