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**英语教学论文-关于专门用途英语起源与本质内涵探析
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是“English for Specific/Special Purposes”的缩写，即“专门用途英语”或“特殊用途英语”，最早起源十20世纪60年代，是指与某一特定职业或学科相关的英语，是根据学习者的特定目的和特定需求}fu开设的英语课程，如科技英语、法律英语、财经英语、工程英语、计算机英语等。Barber C 1962）的《现代科学文献的语言特点》、等人的《语言科学与语言教学》、Herbert 01965）的《科技英语结构》，以及Ewer & Latorre C 1969）合著的《科技英语基础教程》可以说是60年代国外研究的主要成果。的起源有关专门用途英语（English for Specific Purposes，简称ESP）教学起源，学界普遍认为始十20世纪60年代。1962年在英国Leeds大学执教的Barber, C.L.发表了一篇题为《现代科技文的一些显著特点》1的文章。此文章被学术界认为是第一篇最有影响力的EST研究论文，它标志着EST语法研究的开始（转引自杨众，2005）。后来，二人合著出版的《语言科学与语言教学》
书也首次提到了ESP的概念虽然真正意义上的ESP专著是由Mackay和Mountford（1978）合编的《专门用途英语一一案例教学法》3，但国内真正引用最多的ESP作者和专著当属和他们的《专门用途英语一一以学习为中心的方法》
认为专门用途英语的产生主要是由二个方面的因素共同作用的结果，即社会经济的发展，语言学研究的推动，以及教育心理学对十学习者和I学习过程的关注。社会经济的发展主要是指两个关键的历史时期，它们为ESP的形成注入了生机和活力。首先，随着第二次世界大战的结束，国际间的科学、技术和经济的交流活动较以前变得更为频繁和密切，Ifu美国在战后经济力量迅猛增长，在世界范围的影响力也越来越大，使得英语逐步成为国际通用的语言；其次，70年代初的石油危机导致西方的资金和知识流向石油资源丰富的国家。此时，英语就代表知识。
所有这一切发展的最终结果就是给英语教学界给施压，让他们向这些国家提供他们急需的英语语言学习。这是促成ESP形成的社会经济因素。
其次是语言学研究的推动。传统语言学家原本只是描述语言的特点，但语言学界的革命先驱却开始研究语言在真实交流情形下的使用方式。他们研究的一个重大发现就是：英语口语和书面语不尽相同。换句话说，考虑到英文使用的特定情境，英语的变体将会改变。再引伸一下，如果不同情境下的语言使用会有所不同，那么根据具体情境来进行英语教学，以满足学习者在特定情境下的学习需求也是可能的。因此，在年代末不I I 70年代早期，有许多人就尝试科学技术英语等人就是当时率先尝试科学技术英语
最后一个促成ESP形成的因素是心理学的发展。当时的教育心理学不再简单关注语言的教学方法，Ifu是更加注意学生学习语言的方式以及学习语言方式之间的差异，更加关注学习者个人需求和兴趣、学习态度和学习动机对十学习效果的影响。他们发现，在学习过程中，学习者大都运用不同的学习策略，使用不同的技巧，进入不同的学习l冬l式，并受到不同的需要和兴趣的激励。因此，他们认为，在传播语言知识的过程中，不仅要考虑教学方法，更要关注学习者的需求。这种思维的自然延伸就是设计专门的课程，来更好地满足他们的个人需要。这就是ESP形成的心理学因素。
现在，“以学习者中心”，或“以学习中心”是所有ESP课程教学设计的精髓。的定义从20世纪60年代初开始形成，发展到现在已有近50年的历史了，但有关的定义，学界却一直未有定论。目前较有影响的主要有二种版本，1988）、Hutchinson&}aters（1987:19）不II Dudley-Evans&St.John（1998）。
把ESP不II EGP（English for General Purposes，通用英语）看做一对相对立的概念，认为ESP课程有着明确的教学目标、教学内容和交际需要，Ifu传统的EGP则仅仅是把英语作为一门独立的语言课程来教。1988年Strevens给了ESP一个更为详尽的定义，他认为ESP包括四个根本特点（absolute characteristics拜I I两个可变特点四个根本特点包括：1）它的课程设置必须满足学生的特殊需要；2）它的课程内容（即课程的主题）必须与某些特定的学科、职业和活动有关；3）它的侧重点应该尽力使句法、词汇、篇章结构以及语义结构等诸方面都适用十那些特定场合的语言运用上；4）它必须与一般用途英语形成鲜明的对照。
两个可变特点：1）它可以只限十某一种语言技能的培养；2）它可以根据任何一种教学法进行教学（也就是说，尽管交际法通常被认为是最适合ESP教学的，但ESP并不只局限十交际法）（GIs海则认为，“ESP不应该被视为一种特殊类型的语言或教学法，它也不只包括某一种特定的教材。事实上它是一种探讨各种基十学习者需求的语言教学和语言学习方法。”他们还以学科门类为主线，将ESP分为科技英语商务英语}EBE）和社科英语（ESS）二个大分支，每个分支又再次分为职业和学术两个分支。
在Strevens
二个根本特点包括：1）课程设置必须满足学生的特殊需要；2）采用课程应有的方法和活动；3）以与活动相关的语言（语法、词汇、语域）、技能、语篇和体裁为中心五个可变特点：1）与特定课程相关或为其设计；2）在特定教学情境下，可以使用与通用英语不同的方法；3）可能为高等院校或职业场所的成年人设计，但也可能是中学生；4）一般为具有中级或高级英语水平的学生设计；5）大部分ESP课程认为学生对语言体系有基本了解，但也可以针对初学者。（转译自虽然视角不完全相同，但专门用途英语作为与某种特定职业、专门学科或学习目的密切相关的英语，有其自身独特的词汇、句法、体裁、篇章结构模式，以及明显的专业内涵。应该说，专门用途英语教学顺应时代的发展，满足学习者个性化的需求，是语言技能训练和专业知识学习的完美结合。诚如英国学者所言：语言本身的教学并不是ESP的终结，Ifu利用语言实现一个确定的目标才是的真正目的。
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