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提高党校教育实效性的途径研究
摘 要 由于信息化时代的到来，互联网成为主要的传播媒介，而且“90后”逐渐成为高校的主要群体，他们对网络的依赖性尤其强烈，传统的党校学习模式已不能满足他们的个性化需要，教育的有效性也在逐渐削弱。本文在立足现状的基础上，从教学内容、教学形式、师资队伍等三大环节分别探索提高党校教育实效性的途径。
关键词 党校育人 教学内容 教学形式 师资队伍
中图分类号：G641 文献标识码：A
《中国共产党普通高等学校基层组织工作条例》明确规定：“高等学校党的委员会应建立党校，党校的主要任务是培训党员、干部和入党积极分子”。这是对党校任务的明确界定，为高校党校这一“校中校”指明了方向。鉴于目前各个高校的情况，结合学校实际，本文将重点探讨针对入党积极分子的党校教育。
1创新高校党校教育形式的必要性
1.1信息化时代要求高校党校必须进行改革
经济学家们普遍认为，进入21世纪后，信息将成为第一生产要素，而重要特征之一就是互联网的普遍化。网络文化已经显现出它强大的生命力，其存在与发展不以人的意志为转移。随着互联网规模的不断扩大，加入互联网已不再是一种选择，而是历史的必然。对个人来说，加入互联网将成为“心理年轻”的标准；对教育工作而言，加入互联网将是教学手段的一大技术突破。正如北京大学校长许智宏所说：“在信息时代，教育必然信息化，而且必须率先信息化，由此去推动和引导整个社会的信息化。”在网络文化面前，高校学生教育工作几乎处于“边缘”地位。教育创新不及网页更新，教育对象正逐步“网络化”，传统的教育“阵地”正在逐渐丧失。这就需要我们充分利用网络的积极因素，让“网”为我用，为教育服务，努力消减消极因素的影响，从而实现对学生精神、心理、人格、情感的塑造。
1.2学生群体特征要求高校党校必须进行创新
随着时间的推进，“90后”逐渐成为高校学生的主要群体，成为教育的主要对象。受社会环境、家庭环境、个人因素等综合影响，“90后”呈现出自身所独有的特性，具体表现在：个性张扬，自我意识强烈；思想开放，价值观念多元；渴望成功，抗挫能力不足；依赖网络，感情表达私密。正因为“90后”这些鲜明的特征，传统的“我讲你听”、“我打你通”、填鸭式、灌输式等方法正逐步失去它的吸引力，靠权威也难以行得通。只有创造一种轻松自由、平等交谈、相互尊重、互相学习的民主环境，才能发挥教育工作的影响力。
因此如何更好地把握好时代特征，根据学生的个性化需要创新党校的教育形式，使党校真正成为社会主义的大熔炉，成为为党输送新鲜血液的重要场所已成为迫在眉睫的问题。
2高校业余党校办学现状
早在1953年，清华大学就建立了党课制度，经过数十年的蓬勃发展，尤其是近几年随着中央对高校发展学生党员工作的重视，大学生党员的发展比例近全国发展党员总人数的40%，高校的党校办学也取得了长足性的进步，目前已相对比较系统。但就本文展开的调查结果显示，高校业余党校这一校中校的育人效果远远没有达到预期程度，学生的接受面也较窄。综观各高校党校办学现状，仍存在一些问题，主要体现在以下几个方面：
2.1教学内容陈旧，缺乏吸引力
现行的高校党校基本实行学校统一部署、各二级分院自行管理的制度，除设置中国共产党的性质、根本宗旨、组织制度等相关章节的讲学外，还开设录像观影、小组实践等活动，形式上已突破单一性的界限，但从内容上看，仍缺乏吸引性。如录像观影基本上还局限在《焦裕禄》、《共产党宣言》等老影片，缺少时代新影片的充实，学员们将观看这些影片当做一项任务去完成，达不到内化理念的效果。
2.2实践活动形式单一，缺乏创新性
虽然党校的实践活动鼓励学生大胆创新，不限活动内容、活动形式，但调查结果显示，由于学员平时的课业压力大、业余生活繁忙等原因，党校各小组的实践活动基本限定在打扫卫生、参观革命纪念馆等方面，活动形式上缺乏一定的创新性。而正由于活动形式的单一性，党校学员失去了参与实践活动的积极性，无法达到实践育人的效果。
2.3师资力量来源固定，缺乏灵活性
从师资力量上看，党校教师一般由党务工作者担任，如校党委书记、副书记，各个二级分院的分党委（或党总支）书记、副书记，按照专长安排相应的专题。但在实际工作中，部分党务工作者在走上新岗位前多由普通教师转岗而来，教师自身缺乏对党的理论知识的系统了解，由他们去担当党校专职教师，存在一定的风险性。而反之在我们的退休教师中，不乏党性修养坚定、党务经验丰富的教工党员，这些人才理应成为党校教师人才库中的一员，发挥他们的余光余热。
3提高党校教育有效性的途径研究
正因为有以上问题的存在，结合当今的时代特征、学员特点、学校实际，本文将从党校教育的教学内容、教学形式、师资队伍三大环节实现突破，切实提高党校育人的有效性。
3.1在教学内容上，突破理论专题界限，适当增加环节
理论为实践提供指导，是实践活动的基础，因此理论教学环节仍是党校育人环节的重中之重。
在教学内容上，应克服现有的不足，除开设党的理论知识专题外，增加其他系列专题讲座。其一，社会热点专题。“90后”的大学生梦想成功，他们关心国家时事政治、关注社会焦点话题，因此在党校理论教育部分可适当增加此环节，党校教师以自身独到的见解为学员答疑解惑，体现党校教育的时代性，增强党校的吸引力。其二，先锋教育专题。先锋教育培养先锋人才，通过此环节进一步树立党校学员的先进意识，提高对自身的要求。其三，开展仪式教育。从思想政治教育的角度来看，仪式是一种以文化为载体，并由文化传统所规定的特有的情境教育与学习方式，它能呈现思想政治教育的内容，丰富思想政治教育载体，并以其特有的形式创设出相应的环境，以情境教化、凝聚、升华和固化对象的相关情感，通过现场营造的气氛来唤起参与者相似的内部情感而实现教育目的。所以，在教育中我们应注重显性教育与隐性教育的融合，隐性教育运用的恰当能够更好地化有形为无形，增强教育效果。
3.2在师资队伍上，跨越学校、年龄界限，充实人才库
鉴于目前党校师资来源单一的现状，可适当扩大党校教师后备人才库，进一步提升现有的党校教师人才库的质量。其一，聘请立场坚定、党性修养高、有丰富党务工作经验的退休老党员或优秀企业家代表担任教师。其二，高校党校可考虑与地方党校建立联合共建机制，实现资源上的共享，信息上的互通。其三，在党校教育环节中增加朋辈教育，安排高年级同学给低年级同学上党课，如科研团队、爱心团队、文艺团队的宣讲等，通过党校的平台，鼓励大学生百花齐放、百家争鸣。同时，为保证党校教师的教学质量，增强教师投身党校教学的积极性，学校应建立相应的激励制度，将党课纳入教学评估，作为教师一年的教学工作量进行考核。
3.3在教学形式上，集课堂教学、实践教学、网络教学为一体
实践教学设置的目的是为了让党校学员将平时所学应用到实践中，进一步巩固理论，升华思想，体现理论与实践的相结合，在实践中寻找赠人玫瑰的快乐，发扬先锋模范作用。针对现有实践活动形式单
一、号召力不强的不足，可从以下两方面实现突破：首先，深化实践服务内涵。为增强实践活动的吸引性，动员更多的学员广泛参与，由学校或学院牵头，与地方政府或相关的企事业单位合作，建立校外党校教育实践基地，克服服务内容低端的不足，进一步挖掘服务内涵，让学员结合所学的专业知识去服务地方经济，更能激发他们的兴趣。其次，拓宽实践活动形式。在实践活动形式上我们不应仅限于日常活动，也可适当拓宽。如对某一个嘉兴现象展开问卷调查，分析其存在的原因，为嘉兴市政府建言献策，真正体现当代大学生的价值或者通过出海报等形式引发广大市民文明出行，帮助市政府打造文明城市的重大工程，创造形成“物质丰富、精神富有”这一两富社会目标宣传工作的氛围。
网络以其灵活便捷连通的特点和高度的互动性成为实现互动双向交流的代表性媒体，因此随着信息化时代的到来，举办网上党校是一个很好的选择。网上党校，将学员自我教育与教师灌输相结合，实现现实网络与虚拟网络的共建。网上党校可开辟学习园地、党校师生互动交流平台等模块。在学习园地模块体现最新的时事政治内容，如胡锦涛总书记在清华大学百年校庆上的讲话内容、中共十八大精神、最美司机吴斌的英雄事迹等。师生互动交流平台将小组讨论活动进一步得到延伸，对于共性的问题得到更好地解答。
4结语
高校党校是培育学生党员的重要摇篮，是系统学习党的理论知识的重要平台，要增强党校教育的有效性，党校的教学形式须集严肃性与活泼性为一体，课堂教学、实践教学、网络教学完美互动，专家队伍、朋辈队伍互相补充，从而更好更快地实现党校育人目的。
参考文献
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