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《大声读、认真写》学习心得体会
樱桃园小学
曹生昌
语文本质上是关于语言和文字的学科，语文学科的这种性质使得在教学过程中必须注重学生阅读和书写能力的提高。新的教学大纲在规定小学语文课程的总体目标与内容时，要求第二学段的学生能够掌握初步的识字能力和主动识字的习惯，写字姿势端正，有良好的书写习惯；阅读方便要求学生能够用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，领会文章思想感情。这些目标和要求的提出，对于指导小学语文教学中学生读写能力的培养，有着积极地指导意义。
小学语文听说读写教学是教师指导下的学生实践活动，学生在听说读写中，不但学文，还要学做人。这一点比较容易被忽略。比如说朗读，在我国，不少学校对于朗读都很重视，我们对朗读也并不陌生，人们常用“朗朗书声”来形容校园，但我们对它的理解往往太工具化了，只把它当作是一种阅读方式，一种积累语言、培养语感的阅读方式，而在西方的一些教育学家和朗读学家眼里，朗读被提升为一种最简单、直接、有效的情感交流和学习、教学方式。如美国知名阅读指导专家吉姆·崔利斯先生的《大声朗读手册》就认为大声读给孩子听，是一个融洽师生关系，提高孩子阅读兴趣，提升儿童思维情感品质的有效途径，是一种最简单、直接、有效的情感交流和学习、教学方式。
在小学教学中，培养孩子良好阅读习惯的最有效途径，就是教给孩子大声朗读，让孩子读出声来，读出感情来。大声读的好处在于，不仅能够提高孩子的普通话水平和阅读能力，孩子大声朗读，还能够使孩子注意力集中，专注于课文中，起到更好的学习效果，而且大声朗读还能提升孩子的自信心，能够敢于大声朗读，对于纠正部分内向孩子自闭的习惯，提高他们的自信具有奇好的效果。
对于认真写这方面，国内教育学者历来十分重视，学校和家长也非常重视，不少家长给孩子报书法学习班，很多学校也开设了专门的书法课，但是，小学生的写字水平有限，耐性不足，如果强行安排大量的写字练习，难免使孩子对书法学习产生厌倦心理，甚至对语文学习都产生抵触抗拒。
针对阅读和书写教学过程中出现的问题，国内的不少教育专家进行了深入的研究，有些学者还有针对性地介绍引进了国外的一些先进思想理念，如近些年对国外朗读指导方面书籍的翻译引进十分成功，写作方面也产生了不少研究成果。但是，三年级学生写字训练的主要目的应该是培养孩子正确的写字姿势和良好的写字习惯，培养他们对书写的兴趣爱好，让孩子在书写中体会到乐趣，同时进行适当的重复训练，加强记忆。
