老师收从数学周记反思数学关系式由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小学数学老师反思周记”。
李亚琴老师收
从数学周记反思写数学关系式
子弟二校教师 ；李桂桃
在这一星期的学习里，我学到了解决问题。我发现关系式很重要，列对了关系式就会做这道题。我们应该多练习说关系式，这样我们就会做更多的题了。（[反思]
为什么在校外参加过培优的同学如此排斥写数量关系式，而只在课前与文本对话过的学生却如此亲睐它呢？通过交谈发现了背后的原因。
校外培优班的教学是“速成法”。在教学分数乘除法应用题时，教师仅用3个小时的时间完成了全部教学任务（不含浓度问题和工程问题）。他们只要求学生会找单位“1”的量，然后就根据公式：单位“1”的量×对应分率=对应量；对应量÷对应分率=单位“1”的量，进行大量基础、变式练习。学生在做题中只是机械模仿、套用公式，但对于为什么这么做却是只知其然，不知其所以然。他们在培优过程中，逐步形成只重结果，不重过程；只求速度，不求甚解的学习方式，使他们从心理上排斥这种费时的剖析过程。
而那些没有培过优的学生，由于在课堂找不到老师给出的任何结论性的公式帮助他们解答某类题，所以他们自然而然地将注意力集中到画线段图，分析数量关系式上。为了找到正确的列式方法，必须关注数量关系的分析。因为他们在课堂中收获了数形结合的思想，发现了数量关系式的价值。
给我提出不写数量关系式的虽然只有一人，但他其实代表了班级中的一类人。如何引导这些学优生不仅关注结果，更要关注过程是我今后应该在课堂中突出解决的问题。我将从以下两方面来努力扭转这种局面：
1、在课前与文本对话中，学困生可以只知道“是什么”的问题，而学优生则必须多问自己一个“为什么”。主动在课前就思考为什么培优老师教我们这样做，这背后的道理是什么。
2、通过课堂的师生对话，帮助学优生们体会到即使自认为掌握得很好的知识，在课堂教学中还是能有不少新收获的。要经常请他们分析数量关系，说说“为什么”，促使其感受到深入浅出的乐趣，找到豁然开朗的感觉
