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教学是一门遗憾的艺术
最近给学生上必修1的《小狗包弟》，巴金先生对自己在*中将小狗包弟送走作了深深的忏悔和自责，非常的深刻。《小狗包弟》是巴金先生《随想录》里的一篇文章，整个随想录都是巴金对*时代自己心灵的叩问，在*结束后的一段时间里没有人敢站出来对“那个时代”自己的所作所为负责和反省，倒是巴金先生为自己曾在*时期为了自保而将跟家里人都有很深感情的小狗包弟送上了解剖桌，感到深深的忏悔，在文末，巴金先生说“我对不起包弟，我想向它道歉。”在备课的时候，我给学生设计的作业是：“在我们成长的经历中，或许你曾伤害过一个人或者一个物，你可曾后悔过？你可曾想过向对方道歉，无论对方是人或者物。就此写一篇忏悔的小短文，300字左右。”
实际情况却发生了逆转。在课文内容快要进行完的时候下课铃声已经响起，而且刚好是中午第二节课，下课后同学们要以最短的时间到操场集合做课间操，体育老师的集合哨声不断地从操场上传来，同学着急下楼做课间操，而且楼道上也吵闹起来，很多同学已经心不在焉，所以我直接将作业作了简短的口头表述，“仿照巴金先生的忏悔录，写一篇忏悔的小短文，3 00字左右。”我刚刚说完，学生如奔腾的洪水一般向教室门口涌去。
第二天课代表把作业本给我抱过来，交的很齐，一本不差。可是改完作业实在让我哭笑不得。同学大都写的是自己曾经用脚踢过邻居家的小狗而自责；或者大冬天没有给被冻得瑟瑟发抖的小猫施以温暖而表示歉疚；或者对家里养的小兔子过于喜爱总是捏在手里玩耍，后来小兔子死于自己股掌之间而无比伤心；或者因为年少无知在河边玩耍时弄死了一只小青蛙而难过。十分“严格”地仿写了巴金先生的《小狗包弟》，但是很假、很虚。
我本以为高中生思维应该会有一定的广度和深度，不是课本的模仿机器，或者说我们培养的学生太听老师话了，他们自己的思维不敢有一点点的发散和脱离所谓的正轨？第二天上课给同学说起他们的作业情况，他们自己也笑，那是因为他们也感觉那些都是虚情假意。
我告诉同学们：“无论是对人还是对物都可以忏悔，重点是真诚，真正的抱着一种期望对方原谅自己的心去忏悔，只要你用真情、真心，别人总能感受得到，巴金先生对小狗包弟，是真诚的忏悔和道歉，所以连我们读了这篇文章也被感动。”
“同学们成长的路上肯定有遗憾也有错误，因为我们有意或者无意的语言、行为伤害了别的人或者是物，同学、父母、老师、朋友，可爱的小动物、美化环境的小花小草等等，因为他们包容我们，很快就会原谅我们，所以不舒服的是他们，我们不会有什么感觉。这次老师希望同学们能够学会换位思考，考虑别人的感受，尊重每一个生命，对你以前所犯的错误向对方道歉。以此重新写一篇忏悔的小短文。”
这次交上来的作业质量就比较高，有自己对父母的一次小脾气的忏悔；跟同学之间的一次小摩擦的道歉；有对顶撞老师的反省；有对落在院子里受伤的小鸟没有施救感到难过；有对学校的门卫大叔的不尊重感到后悔；还有对妹妹养的蚕恶作剧最终导致蚕全部死亡的自责等等。我从同学们的作业里读出了真情实感，读出了他们纯洁心灵的真诚歉意。
这时候我才发现教师的引导作用多么重要。都怪我布置作业的时候没有做好引导，学生也不敢随意发挥，才导致一次失败的作业，浪费了同学们的时间。在这里我也向同学们表示道歉。
作者：刘悦
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