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德育如何在小学美术教学中有效渗透
崇州市王场东关小学
孔丽
德育教育作为学校教育的重要内容之一，也是美术教育的一项重要任务。小学美术课程标准也指出：在美术教学中不仅要培养学生的观察能力、想象能力、形象思维能力和创造能力，同时还要培养学生健康的审美情趣和良好的品德情操。可见，在美术课堂教学中对学生进行德育教育是学校教育的要求，但如何在小学美术课堂教学中进行德育教育，尤其是有效的德育教育呢？
从教学过程来看，我们知道在传授知识的过程中，无论自觉与否，整个教学过程从来不是孤立的，教师在传授知识过程中都会对学生的精神世界起着潜移默化的影响。而且，知识教学过程中蕴藏着丰富的教育价值，对学生心理品质的发展具有水滴石穿的影响力，美术教育也不例外。因此我非常注重在小学美术课堂教学中，对学生进行德育的有效渗透教育，并从以下几个方面进行了有益的尝试。
（一）在欣赏课中有效进行德育教育
美术课程标准，明确指出美术欣赏课是为了“全面贯彻教育方针，开阔学生的文化艺术视野，提高艺术素养，陶冶情操。使之树立正确的审美观，促进其全面发展。”纵观小学美术教材，许多作品包含德育元素，应在课堂教学中进行思想品德教育要注重方法，不能把美术课变成品德课。要解决好思想品德教育、审美教育、能力培养和双基的关系，把握好比例是总要的。教师应合理利用、精心引导、深入挖掘，对学生进行德育教育。这样使学生在学习美术过程中，既能得到美术知识的提高，又受到高尚情操的熏陶，也培
养了学生的优秀品质。
（二）在绘画课中有效进行德育教育
绘画在美术课教学内容中比例较大，在上绘画课时需要教师认真地钻研教材，挖掘其中德育教育的材料。利用绘画课丰富多彩的内容，对学生进行德育渗透。绘画本身包含很多内容，如：国画、水粉画、素描等。绘画内容不同，渗透方式也不一样。中国画的绘画材料：笔、墨、纸、砚、色等，具有鲜明的中国特色和悠久的历史，其中“笔墨纸砚”中纸的制造被称为四大发明之一。以此来引导学生进行习作，有助于激发学生热爱祖国文化遗产的思想，陶冶他们的爱国情操，增强民族自豪感。同时在绘画过程中要注意对学生的思想教育。有的学生意志薄弱，遇到创作困难时爱放弃；有的学生自信心较差，经常犹豫不定，涂涂改改的。这样的学生就是需要进行思想教育的对象。作为美术教师，要帮助这些学生克服自制力差、坐不住、耐心缺乏、半途而废的性格，帮助他们养成不轻易放弃、果断选择、有耐心，会观察的意志品质。
（三）在手工课中有效进行德育教育
在教学中可利用的制作内容来引导同学们的爱国情感，起到潜移默化的教育作用。在教学过程中恰当地渗透德育教育，才能够让学生把在学习中得到的感悟进行再一次升华，当学生在学习中得到美好体验的同时，将德育不失时机的切入，就会感觉到一种顺水推舟，流畅自然的教学设计层次的提高。例如在上《服装设计》一课之前，我一直在思考怎样在这一课中渗透德育思想呢？后来我想到
在配乐中教师演示为妈妈设计一件衣服，通过优美抒情的乐曲把学生带入立刻对妈妈的亲情中，当老师为音乐停止时完成了为妈妈设计的衣服时，所有的学生都被感染了。在接下来的服装设计环节中，孩子们设计衣服时，都带上了对亲人的感恩之心，对朋友的真诚之心，整节课中，德育主题得到了极佳的课堂教学效果。
（四）充分利用课外活动，有效进行德育教育。
积极开展第二课堂活动是美术教学的必要补充。在学校的课外活动中，有意识地渗透教育。我们可以利用课外活动时间，把学生带到校外去欣赏自然风光，使学生爱祖国，爱家乡的感情不断深化。小学生心灵手巧，工艺制作一向为小学生所喜爱，美术课上应尽量为学生创设条件，发挥他们善于动手的特长。比如将瓜子壳贴成祖国的图形，了解北京首都的位置；用冰棒棍贴成**的图案，用橡皮泥捏成国旗等，让学生认识祖国版图的形状，了解首都，进一步培养学生热爱祖国的思想感情。总之，美术教师要把自己当成学校德育教育的主力军，充分挖掘美术教材的德育因素。因为美术作品不仅是绘画、雕塑、线条和色彩等美术形式和技法的单纯表现，更是现实生活的反映。任何一个美术作品都包含着作者对人生、对社会、对情感的认识。一个时代的美术作品，是这个时代的经济、文化、艺术、道德的折射。作为美术教师应该把握美术作品中深刻的德育内涵，巧妙的将德育渗透在教育的过程中，对学生进行德育教育，使孩子们在学习美术的过程中，记得到美术知识和技能的提高，又受到高尚情操的熏陶，也培养了学生的优秀品质。
综上所述，在美术教学中，我们应该全方位地渗透德育，在美术课堂教学中充分利用一切线索和资源，让学生潜移默化地受到美的感染和熏陶，让学生感到美本身就是一种心灵的净化。寓教于情感、趣味、娱乐之中，使学生在情趣上受到陶冶，在道德上受到影响，在心灵上受到启迪，成为全面发展，品德高尚的高素质人才。
