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浅谈农村学校美术课堂的效性教学
福州宦溪中学 郑 征
摘要：
想要激发出农村中学的学生学习美术的兴就必须采取一定的教学策略来提升农村中学美术课课堂教学的有效性，这样就能让农村的中学生真正的认识到美术的魅力，进而感受美，认识美。最终提高农村美术课堂教育水平。关键词：农村中学美术课；教学有效性；策略
中学阶段美术学科相对于语数等其它学科来说，它更加轻松自由。没有太多的条条框框。它强调的是知识面和个人个性的发展。因此，中学阶段的美术教育应该要让学生自觉主动的参与到课堂教学中去，发展学生的个性，进而提高学生的审美能力，使每个学生的能力得到充分展示，发挥其极具个性的想象力，并能与老师在课堂上进行互动交流。
兴趣是学习的最好老师，它可以说是学习的原动力。是否能激发起每个学生对于美术学习的兴趣，则是打开学生心扉、提高教学质量的一条捷径，同时也是优化美术课堂教学的一1个前提条件。但就目前我国国庆来看，农村的基础教育还相对比较薄弱。农村学校对于美术教育的投入更是缺乏，最终照成农村学生在美术知识与技能上都比不上城里的学生。针对乡村特点，充分利用当地丰富的美术资源，开展有特色的美术教学模式，将有助于提升农村
2中学美术教学的活力。让更多的学生参与到美术活动中来。培养学生健康的审美情趣。
一、打破传统课程要求的束缚，从农村学生实际出发
无论教学思想如何更新，教学内容如何改革，最终都要落实在教学过程中，要体现在教师的“教”和学生的“学”上，一句话要体现在教学效果上，如果教学没有成效，或少有成效，那么一切教学改革的目标都会落空。由于各地农村经济条件、美术文化背景、学校的教学硬件条件的限制以及教师个人能力水平的差异，使得全国农村的美术教育水平参差不齐。加上美术教师的个人意识也存在差异，美术教师对教学目标，教学重点难点的把握也不够准确，从而导致农村中学在美术创意教育方面略显不足，一些课程上涉及的活动无法的到深入的开展，进而大大影响了美术课的教学。
就目前我国新的课程标准的要求来看，其目的是要使学生形成基本的美术素养，继而激发学生学习美术的兴趣，在广泛的文化情境中认识美术，培养创新精神和解决问题的能力。而不再是强调学科中心，关注美术专业知识和技能；在一定程度上脱离了学生的生活经验，难以激发学生学习兴趣。要想激发学生兴趣则必须注重美术课程与学生生活经验的紧密关联，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望与能力。
新课程标准的推出改变了原有的教学指导思想。美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径。以此作为一名美术教师，特别是一名农村的美术教师，不能因为美术不是考试学科而不重视。美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面都有着千丝万缕的联系。美术学习是一种文化的学习，它同其它学科之间是存在一定的相互渗透的关系的，美术学科的成果是直接体现在我们生活的衣食住行之中。农村美术教师只有转变现有的观念，充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情感和认识特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣。提高学生的审美能力和意识，才能达到美育的目的。
二、创造良好的教学情境，为学生提供学习的良好氛围
所谓教学情境是指教师在教学过程中创设的情感氛围。“境”是教学环境它既包括学生108 所处的物理环境，如学校的各种硬件设施，也包括学校的各种软件设施，如教室的陈设与布置，学校的卫生、绿化以及教师的技能技巧和责任心等。孔子说：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”孔子的这段话，在肯定启发作用的情况下，尤其强调了启发前学生进入学习情境的重要性，所以良好的教学情境能充分调动学生学习的主动性和积极性，启发学生思维、开发学生智力，是提高中学学科教学实效的重要途径。因此，我们应该结合实际的教学内容来创设良好的教学环境，最大限度的激发出学生的学习热情与探知欲望，然后教师再进行合适的点拨与引导，就可以达到教学的最佳效果。
课堂是激发学生创新意识的地方，法国的哲学家蒙田曾说：“孩子需要的不是灌输，而是激情的激发。”课堂氛围是师生共同在课堂上创造 的心理和环境氛围。良好的课堂氛围能增进师生的情感交流，会产 生更多的师生互动，学生愿意更多地表达自己。可以说，美术
3教师创设情境、把握时机是实现中学美术课教学有效性的必要手段之一。
三、激发学生对于美术的兴趣，充分发挥学生的主体作用
“兴趣是最好的老师”，如果学生没有兴趣，只是被动学习，则最终直接影响课堂教学的效果。就目前中学阶段的美术教育而言，教师应充分发挥美术教学特有的魅力，使得课程教学内容与学生的生理年龄和认识年龄相一致，以多种多样丰富多彩的教学形式激发学生学习兴趣。使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。但是实际情况是农村学校的教学硬件条件明显不足，即便有，也存在者版本偏旧，选取内容死板。已经无法满足现阶段美术教育的要求。
任课教师只有大胆创新，合理安排规划，根据所在学校学生和周边环境的特点，创造一个能激发学生学习热情和兴趣的学习环境和氛围。比如重新布置美术教室的布局，组织学生自己一同编写制作美术校本课程，让学生主动参与的课程的设置上来，让学生学其所需。
另外，在义务教育阶段的美术教育中，辅导评价是美术教育的重要组成。辅导课在美术课堂中所占的时间比重最大，同时也是程教学成效反馈的重要阶段。教师应根据本节课所授内容，制定出多维性和多级性的评价标准，启发思维。多谈创造理念，少谈技法。以一种鼓励与肯定的方法指导启发学生。
只有根据农村学校的实际情况，农村教师从自身出发。了解学生。转变观念，适时鼓励学生的自我认知和自我评价，积极肯定学生的独到见解，积极鼓励学生的创新意识，培养农村学生的自信心和创造力。参考文献：
1、《浅谈如何教好初中美术》李海成《成才之路》-20094、陈厚德 《基础教育新概念—有效教学》 教育科学出版社 2000.8
5、和学新《提高课堂教学效率的策略和方法》 天津天津教育出版社，2009
6、蒋 雯《提高中小学美术课教学有效性的策略研究》 大众文艺 2013.1
7、张涛荣 《浅谈农村初中美术教学》 现代教育科学•中学教师 2013.4
8、《全日制义务教育美术课程标准》 北京师范大学出版社 2004年7月第一版
