学, 然后知不足_学然后知不足

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学，然 后 知 不 足

--“市级语文骨干教师培训”学习总结

南靖县湖美中学何衍锋

以前都是埋头扎在语文教参、作业和试卷堆中，虽小有收获，但总是有点江郎才尽的感觉。经过近两个月市级骨干教师专家讲座和网上的培训，觉得豁然开朗，收获良多。现在就把自己的一些学习体会进行总结。

一、语文教学中，要重视阅读素养—兴趣、习惯、行为的培养。以前，在语文教学中采用“满堂灌”、“填鸭式”传统的教学方式，自己教得累，学生听的也是一知半解。老是觉得学生接受能力低，知识面狭窄，素质差，也影响了自己的教学情绪。通过培训和学习，明确了引导和培养学生的阅读兴趣和习惯是提高学生语文能力的关键“学生把阅读当作一种兴趣，将可获得各种知识,对于陶冶其情操，培养审美能力，提高学生语文水平，提高文化素养，也是至关重要的。” 我们要打破阻碍学生发展的教学旧模式，从沉闷的繁琐分析中走出来，开放课堂、教材，让学生有充足的时间自主读书，感受课文的语言美、意境美、内涵美。不定期地举行一些如朗诵比赛、故事会、美文共赏、读书摘记等活动来提高学生课外阅读的信心与热情和自主学习积极性。“兴趣是最好的老师。”努力探索激发学生阅读兴趣的教学新思路，不断提高学生的语文素养。

二、语文教学中要把握形成性评价的原则。

以往听名师上的课，他们往往话讲得少，只是穿针引线地导出话题，让学生自由地讨论。并适时地对学生进行评价“您回答得真棒！”“您分析得很到位！”„整个课堂轻松、活跃，令人艳羡。反观自己，大搞“一言堂”唱“独角戏”，对学生的回答不是冷嘲热讽，就是大声斥责，严重挫伤了学生的自尊心和积极性，使课堂气氛沉闷压抑。通过学习，明白了自己和名师的差距。他们很高明地运用了激励性原则，在课堂教学中很好地体现了形成性评价。在语文课堂教学中要关注学生的自我判断、情感体验以及自我评价，充分尊重学生的主体地位和个性思维发展。这样，学生才能以主人翁的心态在轻松愉悦的氛围中学习，从而不断提高语文能力。

三、语文教师要制定好自我发展规划，提升自我的专业水平。在以往，自己只是埋头教书，按部就班，只制定学期教学目标之类的短期目标，周而复始。没有考虑要设计好长远的发展规划，感觉专业水平提升不大。通过学习和培训，明确了规划是发展的有效手段，制定自我发展规划对专业提升的重要性。因此，我制定个人发展规划。在未来三年内，要继续自己的专业学习，同时多向名师听课，通过学习和借鉴并结合自身的实际，多举行教学优质课，及时做好教学反思，从而丰富教学内容和教学形式。多阅读专业理论书籍，进行教学案例分析和研究，撰写教学论文和教学案例。不断反思和整合自己的课堂，遵循课改精神，积极创新，不断改进课堂教学，使自己的课堂成为诗意的课堂。通过多学习、多总结、多实践，向名师靠拢。

“学，然后知不足。”通过培训和学习，才觉得自己在教学中缺陷

和不足很多。只有不断学习和充实，不断进行自我总结，不断修正自我，从而提升自我的专业水平、理论水平和教学艺术水平。积极探索,大胆创新,使自己走上名师之路。