浅谈如何寓德育于英语课堂教学之中[推荐]_英语教学中的德育渗透

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2009年学科德育征文

浅谈如何寓德育于英语教学中（英语）

作者 穆英

工作单位 天津市第六十六中学 电话 ***

浅谈如何寓德育于英语教学中

一、引言

长期以来，我国的英语教学中普遍存在着过分强调对语言学习的认知，认为英语教学就是教会学生听、说、读、写的技能技巧，但实际上这种观点是狭隘的和片面的。英语学科和其他学科一样也担负着对学生德、智、体、美诸多教育的任务。《普通高中英语课程标准解读》中明确指出：“英语课程的目的不仅仅是培养学生的语言能力，而且要培养学生的思维能力、想象能力和创新能力”。新课标还提出要通过英语课堂培养学生的合作精神，树立较强的自信心，在英语交流中理解并尊重他人的情感，勇于克服学习中的困难，养成和谐与健康向上的品格。这些都说明在日常的教学过程中应渗透情感教育和德育教育，在实施新课程改革的大好形势下，我们应该让德育走进课堂。

二、英语教学中渗透德育的重要性

随着我国经济建设和社会的发展，对公民的英语素质也提出了更高的要求。英语教育既要满足学生心智和情感态度的发展同时还要满足国家经济建设和科技发展对人才培养的需求。因此英语教育具有多重的人文和社会意义，而且与道德教育也有着密切的关系。英语教学不是孤立的，它必然与德育有着相互促进或相互影响的关系。记得一位伟人说过“无学之德无根，无德之学无魂”，所以在英语教学中我们要重视德育，抓住课堂德育的主渠道作用，创设“德学相融”理念，教师应坚持“以德促学，以学养德”的课堂教学模式。

三、寓德育教育于英语教学的实施策略

（一）充分利用英语教材渗透德育教育

现行的课本中的每个单元都有一个主题，每篇文章都蕴含着极其丰富的思想内容和人生哲理，其中涉及文学、历史、文化、地理、科学、艺术等，几乎涉及古今中外各个领域，这是对学生实施德育教育的很好题材。这就需要教师在教学过程中认真钻研教材，深入挖掘教材中的思想内涵和德育素材，培养学生良好的思想感情；启迪他们正确认识世界；激发他们对人类社会的责任感和使命感；提高学生辨别真假、美丑、善恶的能力，形成正确的人生观和世界观。1把语言点的学习与德育渗透有机结合起来

教师在讲解词汇、句型、句法等语言点知识时往往需要提供一定的例句或语境。为此，在例句的选择或设计中，教师可以恰到好处地进行德育和价值观的渗透，使英语课堂焕发出生机和活力。学生既能理解和运用所学内容，又自然地受到例句所蕴涵的情感、文化和思想的熏陶。例如，激励性的例句容易吸引学生的注意力，增强他们的自信心，调动学习积极性，有利于提高课堂效率；趣味性强的例句自然而有效的消除学生的心理障碍，活跃学习氛围，激发他们的求知欲，从而提高英语学习的积极性和主动性。例如：

（1）As is known to us ,Taiwan is part of China and no one can separate it from mainland.We must unify it.（2）It is wellknown to the world that we have sent ShenZhou Ⅶ into space succefully, which shows the growth of our country’s power.以上两个例句不但让学生掌握了常用句型和词汇的用法，而且突

出了时代性，在学生了解祖国强大和科技发展的同时培养了学生爱国主义的情感。教师也可适时的鼓励学生为国家的建设做出贡献。2摘抄优美和富有哲理、深刻含义的经典句式

We learn that we need friends to share happine and sorrow,and that it is important to have someone to care about.United we stand, divided we fall.(合则立，分则裂)这些句子寓意深刻，揭示文章主旨，不仅提高学生的英语水平，同时还可以促进学生思想道德水平的提升且具有教育意义，在写作中也具有借鉴价值。

3通过语篇内容渗透德育教育

例如：在学习必修5 Module 2 A job worth doing中围绕“job”（工作)这一主题展开听、说、读、写教学活动。本篇阅读材料是给大家介绍了一位义务指挥交通的志愿者。教师可根据教学内容进行巧妙的设计，挖掘语篇中的德育资源，引导学生对语篇进行情感上的理解，促进其智力以及思想道德水平两方面素质的全面发展。具体可以采用以下方式：（1）个人活动

教师展示图片，借助问题创设情境来激发学生的兴趣。学生对图片进行预测，根据图片猜想： What are the people doing in the photos？

在学生回答完问题后，教师列举在各行各业为社会做出突出贡献的一些模范人物，并简单描述他们的事迹，这些事迹深深地感染着学

生，与此同时学生也记住了一些关键词汇。在看图片、学单词的过程中引起了浓厚的学习兴趣。教师抓住这一契机，用英语提问：Do you think they are great? Why or why not? Do you want to be useful men? What sort of job would you like to do?这样不仅提高了口头表达能力又在学生心目中树立起了光辉的榜样，收到了良好的教育效果。

(2)小组活动

理解标题The Human Traffic Signal的内涵并通过讨论以下的问题来引导学生做出情感性分析： 1)Why did the man direct the traffic there? 2)Could he get paid from the job? 3)What made him do the job?

4)Do you think his job is worth doing? Why? 通过开展小组活动，指导学生积极与人合作，相互学习，相互帮助，培养其团队精神。（3）班级活动

接龙游戏：全班学生轮流发言，共同转述The Human Traffic Signal这一故事内容，让每一个学生都能积极地参与到活动中来，尤其给一些平时学习基础较差的学生机会，让他们也有发言的机会，增强学生的自信心。（4）总结

通过本课的学习，让学生深刻地认识到各种工作的重要性，认识到什么样的工作才是真正有意义的，是值得做的。帮助学生树立正确的人生观、价值观和正确的看待金钱。

（二）联系实际生活渗透德育教育

要把德育教育渗透到英语教学中，就要与生活实际紧密联系起来。在平时要对学生适时适度的引导。当学生中出现了不太积极的思想、行为时，可以在课堂上用一些有激励性的话语进行劝导，或者通过作业批语来进行交流反馈。例如：有的学生早自习经常迟到、不愿读书，看起来无所事事。我就及时教他们“One hour in the morning is worth two in the evening（一日之计在于晨）”，鼓励他们早自习不仅要按时上课，还要认真读书。考试后有的学生因为考得好而出现松懈情绪，我会及时送给他们一句“Diomand cuts diamond”（强中更有强中手）；而考得不好的学生有些丧失信心，于是就告诉他们“Better late than never”（亡羊补牢，为时未晚）。“Where there is a will，there is a way”（有志者，事竟成）。鼓励学生要先立志，发愤图强，然后朝着自己所确定的方向不断努力。德育最有效的途径就是启发诱导、潜移默化地影响学生而不是单纯的说教，在教学的同时恰到好处的一个提示，一句警言都会给学生一种向上的力量，使他们受益终生。

（三）充分利用任务型教学活动渗透德育教育

《普通高中英语课程标准》中对任务型教学作了如下阐述：“让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式实现任务的目标，感受成功”。学生完成任务的过程是一个必须以平等参与为前提的过程，是一个分解任务，群策群力实现目标任务的过程。因此要求教师在设计任务时尽可能的挖掘教材中的德育内涵，有意识

地引领学生的思想朝着积极健康、奋发昂扬的方向发展。另一方面，学生通过运用所学语言材料完成任务的同时，不仅在轻松愉快的氛围中锻炼和提高了语言能力，而且还培养了其他方面的能力，诸如参与合作、交流和沟通能力。课上教师可采用以小组活动的形式来完成教学任务，学生在共同参与下使学生不仅增进了了解、信任和友谊还进一步形成了以团结合作、共同进取为核心的团队精神，培养了学生的合作意识，形成了良好的品质。任务型教学充分调动了学生的积极性，让学生用自己的体验来学习，从自己的体验出发，在合作中探索，在探索中发现，在发现中成长。

（四）通过丰富多彩的活动渗透德育教育。

教师在日常教学活动中，可以利用丰富多彩的活动有目的、有计划的加以引导，不但可以激发学生对英语的兴趣，同时更让学生得到良好道德情感的熏陶。例如：英语课上的每天值日，每位学生用英语给大家讲一个短小的、发人奋进的故事、介绍名人名言、游戏和唱歌等各种形式。学生们的积极性特别高，每个人都做精心的准备，不但提高了学生的口语表达能力更有利于充分发挥学生的探索和创新精神。另外，在教师节引导学生动手制作贺卡，并写上祝福语：“Happy Teacher’s Day!”（教师节愉快！）；在母亲节、父亲节更可写上：“I love you, mom./ You are the best father in the world!”。让学生将道德意识转化为道德行为并付诸实践。教师开展丰富多彩的活动，能让学生在活动中增长知识，扩大视野，培养品德和陶冶情操。

（五）建立和谐的师生关系，创设良好的德育环境

古人云：“亲其师，信其道”。教学过程中教师不只是传授知识，还要注意与学生的情感交流。和谐的师生关系和良好的学习环境是激发和维持学生学习动机的前提条件。教师只有将自己的情感熔铸于教学中，用热情、激请、真情来打动和感动学生，才能使他们受到感染，才能营造出真正意义上的英语教学情感课堂。为此，教师应从以下几个方面努力： 1关心爱护学生

老师要怀着一颗爱心，关心爱护班中的每一个学生，尤其是对班内一些后进生应给予更多的关心和重视。应充分考虑他们的学习基础和需要多给他们创造实现自我价值的机会。教师要尽力使所有的学生都能学有所得，学有所长。真正做到“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”。2宽容学生

宽容是一种美德。教师宽容学生可以缓和师生之间的紧张局面，可以使学生的“反抗精神”转变成对老师的信任态度。在教育后进生的过程中，要晓之以理，动之以情，适当宽容能收到良好的效果。正如苏联教育专家苏霍姆林斯基所说“有时宽容所引起的道德震动比惩罚更强烈”。教师一个宽容的微笑。一句体贴的话语，一个友善的眼神和一次轻微的触摸都会对他们产生巨大的学习动力。3理解尊重学生

教师要做到心胸豁达，要有换位意识，能设身处地为学生考虑。教师要平等看待学生，不能孤立学生、甚至与学生对立。在教育的过

程中要承认差异，避免强求一律，因为每个学生都有自己的个性特点，能力也有差异性。教师应给学生多一些成功的体验，少一些失败的刺激；给学生多一些受尊重的感觉，少一些被挖苦的说教；给学生多一些正面引导，少一些反面的讽刺等。教师应对每一名学生寄予热情的期望，相信他们，尊重他们，从而给学生以亲切感、归属感和自尊感，激发学生的高层次需求，为学生创造良好的环境。乌申斯基说过：“尊重是打开心灵的一把钥匙，谁掌握它，谁就能取得教育的成功”。尊重是培养学生自尊心、自信心和良好人格的关键因素。

赫尔巴特曾经说过“教学中如果没有德育渗透，那它只是一种没有目的的手段，德育如果没有教学，就是一种失去手段的目的”。这就要求教师必须根据英语学科的具体特点不断改进教学方法，认真钻研教材，注意把教学的科学性与思想教育性统一起来，充分利用课堂这一主阵地，加强对学生进行德育教育，做到既教书又育人，自然地把德育工作渗透到英语教学中去。