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师范生如何做好职业能力发展规划
看到这个征文题目，我提起笔想要记下自己的一些想法。作为大二的一名师范生对教育这一行业的认知显然还很稚嫩，不过我依然想要以“师范生”这一独特的视角谈谈自己对教育的思考以及对教师技能培养的一些理解。
我个人认为教育技能和教育思想的培养对我们师范生是很重要的。教育思想就像教师的灵魂，贯穿于教学的始终，指导我们将来教学的模式以及现在的学习目标和锻炼方向；教育技能则是将教师的利剑，是体现自教育思想的手段，是把我们的教育理念及知识传授给学生的工具。
一、对“教育”的思考
一个好的教师未必有特别高超的技能，却一定有伟大的思想指导他的教学。教育是一门艺术，而学生却并非艺术品。虽然学生在教师艺术的创作下“诞生”，却是有独特思想和特点的活体。每个人都有有别与他人的特殊技能，“一刀切”或“流水线的统一生产”对他们并不合适，教师所需要做的是因材施教，征对不同层次学生，找到一个突破口，通过合适的方式，把他们“加工”成一件价值连城而又独一无二的“艺术品”。所以说教师是一个伟大的职业，它亲历了创作的过程，然而要找到合适的创作途径却并非易事，它需要我们持之以恒的探索和总结，才能练就成伟大的“艺术家”。
人都是在慢慢成长，思想也是日渐成熟的。虽然正处在大二的我们还没有系统的接受教育技术的培训，对教育也只是一知半解，不过，我个人认为这个时期是一个特别关键的时期。大学四年是我们师范生从学生向老师蜕变的过程，而大
一、大二是以学生的眼光看待老师、理解教育的时期，是形成自己的教育理念的关键时期，是“艺术家”思想的萌芽时期。更重要的是这个时期的想法还比较贴近学生的心理及特点，因为我们还没有完全掌握教师的必备知识和技能，还没有形成教师的思维模式。我们只是在以学生的角度理解教育，这个时期我们所理解的教师更接近与学生心目中教师的形象。所以，对这时期自己思想的转变进行深入的分析，其次是对学生心理进行研究和探讨都是很有必要，它让我们更好地站在学生的角度看问题，更深刻的理解学生的需求，有助于消除师生间的隔阂，对我们将来从事教育是很有帮助的。
下面我就自己对高中教育的一点理解和思考谈谈自己的想法。
首先，高中的“教与学”存在严重的脱节。长久以来，中国传统礼教让我们对老师都是毕恭毕敬，这种根深蒂固的思想虽然是推崇教育的重要性却无形之中把教与学割裂开来。就以我自己为例，走过自己的学生时代，接触的老师不下三十个。可是思想上一直都认为学习是自己的事，只要上课听老师讲，记笔记，下来自己再复习即可，从来都没有想过可以更深层次的与老师交流探讨。大多数老师也习惯了上课时自顾自地讲得天花乱坠，很少抽出特定的时间和学生交流、探讨，课堂上提问也是少之又少，特别是理科的老师，师生之间缺少互动，所以致使理科课堂很难活跃气氛。
其次，高中太注重考试分数，却忽略对学生人生价值观和自理能力的教学。大多学生被老师、家长告知“要好好学习，考个好大学”，特别有不少家长更是以“只要把学习搞好，个人内务都一律代办”的思想娇宠自己的子女，形成不少“高分低能”的悲剧。由于缺少相应的教育，学生则不假思索，机械地重复每天三点一线的生活，一心只想考个好大学却不知道考好大学后干什么，大学毕业了又该干什么，对自己的人生完全没有一个规划。直到大学了，离开父母的襁褓，面对全新的生活才发现自己那么手忙脚乱。
再次，高中缺少对学生自主学习能力的培养。学生在前两种的教育模式下很少有真正觉得学习很有用，主动学习的。有的学生觉得学习似乎只是为了父母能高兴，为老师能有教学业绩，而被逼着不得不拿着那枯燥无味的课本狂啃，这种学生容易厌倦学习，并对老师、父母产生抵触心理，从而表现为叛逆。当然也是有部分学生是出于喜欢读书或是比较懂事，不想让父母失望的。不过总的来说，几乎没有学生是真正觉得学习是为自己，为将来能有更好的生活条件的。所以大多学生只是在被动的接受知识，学习的积极性、目的性不高。因此，如果我们不改变这种教育现状而想要达到一个整体都好的教学效果几乎是天方夜谭。
当然，高中生虽然开始有自己的一些想法，开始有独立思考和判断的能力，但毕竟还不成熟，容易偏激，走极端。想要让他们对自己的将来有个完善的思考是不切实际的，但是我们却应该对这个阶段的学生实施必要的一些引导和教育而并非坚持“唯分数”论，更不能把“素质教育”当成一个口号。这个时期的学生正是形成自己世界观、人生观的关键时期，最具可塑性。我们教育者要重视起这个时期的教育，让学生明白学习真的是自己的事，是为自己而学的，学校只是为学习提供了一个平台，老师则是一个跳板，一个可以帮助他们进入更深层次的学府学习的跳板。
二、对教育技能培养的理解
教育技能主要指的是口语能力、书写能力、信息能力、沟通能力、教学能力及班级管理能力等。几者之间相辅相成，缺一不可，没有严格的界限。其中，口语能力、书写能力、信息能力、是教学能力最直接的体现，因为有好的信息收集整理能力，在通过流畅贴切的语言表达才能把知识信息传达给学生；沟通能力、教学能力又是班级管理能力的重要方面，班级的管理少不了与学生的交流谈话，更少不了教育环节的交流，好的沟通能力能拉近与学生的距离，帮助他们解决学习生活中遇到的各种问题。总之，几者之间是相互联系相互影响的，所以作为师范生的我们就要在自己的大学四年里有计划目的培养各方面的能力。
那么怎么培养教育技能才最有效呢？
首先，专业课的学习是很重要的。因为扎实的专业基础是成为一名教师的首要条件，如果连自己都没有把握准确的知识，又怎能给学生传达正确的知识信息呢？所以，大学四年里虽然学习不是唯一要把握的却是必须且首要掌握的。虽然大学学习的专业知识未必会在我们将来的教学中直接用到（如果我们教高中的话），但是它却是培养我们思维能力的过程，好让我们能更透彻的理解高中的知识而不是只停留在高中的思维层次。而且专业课是否过关直接关系到我们能否取得学位证书，所以应引起我们的高度重视。
其次，教师专业的必修课很重要。如果说专业课与将来执教没有直接的关联，那么这些必修课则是直接影响到将来教学能力的。因为只有掌握了必备的如心理学、教育学等知识才能了解学生的心理，对他们实施更有效地指导。
再次，有选择性地参加一些社团活动、学生干部工作及社会实践活动是很有用也很必要的。这些活动都有助于我们与他人交流能力的提高，特别是不同的活动、工作接触的人不同，可以让我们的交际圈更多元化些。社团活动能扩大我们的交际圈，学生干部则侧重培养领导、管理及与他人合作的能力，社会实践活动则给我们提供了更广阔的空间学习和展示我们自己。毕竟前两者是有人数限制的，而社会实践就灵活多了。比如参加一些向销售员等的兼职可以锻炼自己的口才和胆量；带家教则更与我们的专业对口些，可以于不同性格的学生近距离地交
流，提前实践和探索自己的教学思路，等等。总之参加不同的活动，一定程度上都会对我们的教学技能提高有所帮助，时间是最好的老师。
最后，要刻意地培养和训练自己多方面的教育技能。毕竟以上的几个方面我们不可能面面俱到，有些环节总是会相对弱些，那我们就应该刻意的加强自己薄弱的环节。比如书写能力，我们可以平时保持写日记的习惯，平时看课外书时还可以写写读后感，或者也可以找有写东西要求的工作如记者团干事等的事做；而且教师技能也并不局限于以上几方面，如制作课件的能力，熟练运用计算机多种软件的能力，板书能力等等。
总的来说，教师技能的培养重在平时的积累，而且我们还要多涉猎不同专业的知识，扩展自己的知识面，提深自己的价值。
如今，教育越来越受到人们的重视，无可否认，教育对一个国家的强大起着无可替代的重要作用。而且，现在社会对教师的期望也越来越高，相应的教师的地位、待遇也在逐步提高。然而我们现阶段的教育还是存在不少的弊端，作为师范生特别是免费师范生，就更应该时刻关注教育的动向和需求，及时调整自己的目标，争取是自己成为对教育事业有用的人！！
