小学数学教学研究秋期末复习综合练习由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“期末复习综合练习二”。
小学数学教学研究2013秋期末复习综合练习
一、单项选择题
在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在题后的括号内。
1．“算法化”是以（A．功利）为价值取向的。
A．功利
B．数学素养
C．数学家
D．逻辑思维
2．下列不属于“客观性知识”的是（C．图形分解的思路）。
A．运算规则
B．数的概念
C．图形分解的思路
D．不同量之间的关系
3．新世纪我国数学课程内容从学习的目标切入所分为的四个纬度分别是“知识与技能”、“数学思考”、“解决问题”以及（D．情感与态度）
A．数与代数
B．统计与概率
C．空间观念
D．情感与态度
4．小学数学学习中存在着的三类互相渗透与相互支持的不同的知识分别是“陈述性知识”、“程序性知识”以及（A．策略性知识）。
（以上是三个必不可少的环节。可以不需要关注名称，但环节必须有。遗漏一个环节扣3分。没有说明环节主要任务的，酌情扣分）
2．简要说明，儿童在空间几何学习过程中的如下几种反应，分别属于几何思维水平发展的哪个阶段？
①因为这个（矩形）像门，而这个（三角形）不像门，所以它们是不一样的。因为这个（正方形）像一块手帕，而这个（菱形）也像一块手帕，所以它们是相同的。①水平0阶段（前认知阶段）；
核心观点：只能注意到对象的形状直观特征的某一部分；思维特征依赖对象的具体想象或自己的触觉的刺激；建立在“形状相同”这样的等级之上；
②因为长方形是对边分别平行的四边形，所以，长方形就是一种平行四边形。
②水平3阶段（抽象/关联阶段）
核心观点：已经开始能形成抽象的定义；区分概念的必要条件和充分条件；注意到不同图形性质之间的关系；
（以上是三个必不可少的环节。可以不需要关注名称，策略？ 答案：
①过程性评价（评价的策略之一）
核心词句：多元化；生成性；即时性；
②发展性评价（评价的策略之二）
核心词句：多样化；开放性；体验性；
策略？ 答案：
①过程性评价（评价的策略之一）
核心词句：多元化；生成性；即时性；
②发展性评价（评价的策略之二）
核心词句：多样化；开放性；体验性；
③表现性评价（评价的策略之三）
核心词句：思维水平；问题解决能力；数学交流；数学情感；
（要求适当展开）
3．简述在运算规则的导入阶段主要可以运用哪些
（要求适当展开）
2．简述可以构建哪些促进学生发展的学业评估的1．儿童的数学问题解决能力的发展大致要经历语言表述（阶段）、理解结构（阶段）、多级推理能力的形成以及符号运算阶段等这样一个过程。
2．教学手段的运用与抉择主要取决的变量包括有利于学生的动机激发、有利于学生的探索与发现、有利于学生对知识的理解以及等三个方面。
3．概念间的相容关系包含着同一（关系）、属种（关系）以及交叉（关系）等三类。
4．从信息论的角度看，数学问题主要由条件（信息）、目标（信息）以及运算（信息）等三个成分所组成。
三、判断题：只要在每小题的括号内填上√或×即可。
1．传统的小学数学课程开发具有“学术中心”的特征。（√）
2．学习方式就是指完成学习任务时的行为方式。（X）
3．评价就是对测量的数据的一个解释的过程。（√）
4．统计的本质就从局部观察到的资料的统计特征来推断整个系统的状态。（√）
四、简答题
1．简述数学素养的基本内涵。
A．策略性知识
B．过程性知识
C．技能性知识
D．概念性知识
5．小学数学课堂学习中的认知建构的活动过程三个基本环节组成的环状结构分别是“定向环节”、“行动环节”以及（D．反馈环节）。
A．感受环节
B．执行环节
C．运动环节 D．反馈环节
6．下列不属于常见教学方法的是（B．探索－发现法）。
A．叙述式讲解法
B．探索－发现法
C．启发式谈话法
D．演示法
7．下列不属于按评价的取向角度而划分的学习评价的是（B．量化的评价）。
A．目标取向的评价
B．量化的评价
C．主体取向的评价
D．过程取向的评价
8．“平行四边形”和“长方形”这两个概念是属于（A．属种）关系。
A．属种
B．交叉
C．对立
D．同一
9．空间定位不包括（A．空间形式）。
A．空间形式
B．空间方位
C．空间大小 D．空间距离
10．下列不属于儿童形成统计思想过程特征的是（A 基本概念是帮助理解的基础）。
A．基本概念是帮助理解的基础
B．观念是伴随着操作活动逐步形成的C．对数据理解是逐步发展的D．数据的分析与利用能力的形成是渐进的二、填空题：
1．发现学习的基本流程是 创设情境、提出假设、检验假设 以及总结运用等。
2．儿童在课堂学习过程中的情感参与主要包括 兴趣、动机、自信心 以及态度等因素。
3．运算性质根据其所起作用可分为 改变参算数的位置、改变运算顺序 以及 参算数的改变引起的运算结果的变化 等几类。
4．发展儿童数学问题解决能力的主要策略有创设自由探究的空间、发展学生问题表征的能力、大胆提出假设和积极思考等。
三、判断题：只要在每小题的括号内填上√或×即可。
1．数学是一门直接处理现实对象的科学（x）
2．一种教学策略就有若干固定的教学方法所组成。（x）
3．所谓学业评价，就是指学生的学习成就的评价。（√）
4．不同情境下的各种数据有着各自不同的处理策略和模式。（√）
四、简答题
1．简述在当今的世界范围，小学数学课程内容改革有哪些共同的基本特点？
①注重问题解决；②注重数学运（应）用； ③注重数学思想与数学交流；④注重信息处理；⑤注重数学体验；⑥注重数学活动；（要求适当展开）
2．简述儿童的空间知觉能力的发展有哪些阶段性的特征？
①方位感是逐步建立地； ②空间感念地建立逐渐从外显特征的把握发展到从本质特征的把握； ③空间透视能力是逐步增强地；（要求适当展开
3．简述在概念引入阶段主要可以运用哪些策略？
①生活化策略 主题词句：多样化的和丰富的情境；激发探求欲；唤起有的经验；
②操作性策略 主题词句：儿童数学学习；直观方式；操作；
③情境激疑策略 主题词句：丰富的情境；有利于主动的观察和积极的思考；发现并提出问题；
④知识迁移策略 主题词句：有的稳固和清晰的数学概念；有利于学生形成数学概念的系统化；
（要求适当展开）
五、论述题
1．请做一个“以问题解决为主线的课堂学习的活动结构”的教学设计（只要设计出教学环节并说明该环节的主要任务）。
①创设情景环节； ②尝试探究与问题解决环节； ③共同概况结论（讨论、评析或总结等）环节； 但环节必须有。遗漏一个环节扣3分。没有解释环节主要任务的，酌情扣分）
小学数学教学研究2013秋综合练习二
一、单项选择题
在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在题后的括号内。
1．下列不属于生活数学特征的是（A 经验符号）。
A．经验符号
B．非形式化
C．实践活动 D．逻辑和推理
2．下列不属于我国21世纪小学数学新课程突出体现的理念的是（C 科学性）。
A．基础性
B．普及性
C．科学性
D．发展性
3．新世纪我国数学课程内容知识的领域切入可以分为“数与代数”、“空间与图”、“统计与概率”以及（D实践与综合应用）等四个领域。
A．解决问题
B．符号感
C．推理能力
D．实践与综合应用
4．从方法论层面予以区别，认知学习可以分为“接受学习”和（A发现学习）两类。
A．发现学习
B．知识学习
C．技能学习 D．问题解决学习
5．小学数学课堂学习中儿童的参与主要是指“行为参与”、“情感参与”以及（C 认知参与）。
A．探究参与
B．问题参与
C．认知参与 D．评价参与
6．由教师是先创设一个能刺激学生探究的就有现实性的情境，学生则是通过自己（小组合作的或独立的）探究，发现对象的本质属性的教学策略称之为（B 探索－发现式策略）。
A．交互式问题解决策略
B．探索－发现式策略
C．Hands on活动策略
D．照本宣科策略
7．以科学实证主义为哲学基础的评价是（B量化的评价）。
A．形成性评价
B．量化的评价
C．表现性评价
D．质的评价
8．概念的抽象过程中大致要经历“分离”、“提纯”和（B简化）等三个环节。
A．表征
B．简化
C．描述
D．思考
9．不借助工具直接通过思维求出结果的一种计算方法称之为（B 口算）。
A．笔算
B．口算
C．估算
D．速算
10．不属于描述空间对象量的方面概念的是（B 测量）。
A．长度
B．测量
C．面积
D．体积
二、填空题
1．小学数学课堂教学常见的教学手段有操作材料、辅助学具、电化设备以及计算机技术等。
2．范例教学模式在教学内容上要突出基本性、基础性和范例性这三个特征。
3．问题的客观状态包括起始状态、目标状态以及中间状态等三个部分。
4．儿童概率思想发展的过程具有对事件发生可能性的认识是逐步发展、对事件发生的可能性认识受到经验的制约、对事件发生的可能性认识需要通过直观操作来支持以及等这样一些特征。
三、判断题：只要在每小题的括号内填上√或×即可。
1．数学素养具有过程性这一特征。（√）
2．注重问题解决实当今国际小学数学课程目标改革的一个显著特点之一。（√）
3．儿童的数学概念获得方式是逐渐由“概念同化”为主发展到“概念形成”为主的。（×）
4．在概念的引入教学阶段通常较多的是运用表象语言。（×）
四、简答题
1．简述课堂学习活动中学生参与的基本含义。
答案：
①行为参与主要指（反映）学生在课堂学习（过程）中的行为表现；
②情感参与主要指学生在课堂学习（过程）中所获得的情感体验；
③认知参与主要指学生在课堂学习（过程）中（通过学习方法）所表现出来的思维水平与层次；
③表现性评价（评价的策略之三）
核心词句：思维水平；问题解决能力；数学交流；数学情感；
（要求适当展开）
五、论述题
1．请用实例尝试分析儿童的儿童空间想象力发展的主要特点。答案：
①低年段的儿童，对空间图形的想象还需要依附一定的直观物体的支持。
核心词句：学习基本上是从认识“二维图形”开始的，但积累的却是大量的“三维”的几何经验，因此，他们在对“二维”图形的空间思考的过程中，往往就会依附相应的直观的物体，即平面几何的思考中对直观物体的依赖性
②中年段的儿童，开始有可能根据对象的性质特征，构造反映这个对象性质特征的模型，并以模型来思考。
核心词句：在认识一些平面图形的性质特征时，已经开始不再将图形与相应的直观物体去对应，而只关注图形本身的性质特征。
③高年段的儿童，对图形的认识已经开始更多的依赖模型的构建。
核心词句：摆脱了对象的直观特征，思考的是对象的性质特征。
（要求适当展开）
2．运用“通过游戏活动来引导学生体验事件发生的可能性”策略尝试设计一个有关概率知识的课堂活动。
答案：
①利用游戏来引导儿童体验事件发生的可能性以及等可能性是一个非常有效的策略。
②活动要求：
第一，具有游戏的特点；
第二，通过游戏能体验事件发生的可能性；
（要求适当展开）
小学数学教学研究2013秋综合练习三
一、单项选择题
在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在题后的括号内。
1．下列不属于数学性质特征的是（C 客观性）。
A．抽象性
B．严谨性
C．客观性
D．应用广泛性
2．下列不属于“客观性知识”的是（C 图形分解的思路）。
A．运算规则
B．数的概念
C．图形分解的思路
D．图形的性质
3．下列不属于传统小学数学课程内容的有（B 概率知识）。
A．代数初步知识
B．概率知识
C．几何初步知识
D．量与计量知识
4．以语言为媒介的知识（概念）的间接的、动态的建构过程可以称之为（A知识学习）。
A．知识学习
B．技能学习
C．问题解决学习
D．接受学习
5．“再创造”学习理论的核心概念是（A数学化）。
A．数学化
B．认知建构
C．主动参与
D．学习准备
6．不属于情感参与要素的是（C认知）。
A．兴趣
B．动机
C．认知
D．态度
7．“以事实为基础的问答策略”称之为（B简单对话型策略）。
A．照本宣科型策略
B．简单对话型策略
C．任务驱动策略
D．思维交互型策略
8．小学数学学业评估的原则包括“过程性原则”、“全面性原则”以及（A发展性原则）。
A．发展性原则
B．解题性原则
C．结果性原则
D．甄别性原则
9．不属于良好数感特征的是（C能很快的求出运算的结果）。
A．能充分了解数的意义
B．可以较快地辨识出数的相对大小
C．能很快的求出运算的结果
D．能了解数与数之间的多种关系
10．儿童几何学习的起点主要是（B 生活经验）
A．已有概念
B．生活经验
C．公理体系 D．几何命题
二、填空题
答案：
①懂得数学的价值；
②对自己的数学能力有自信心；
③有解决现实数学问题的能力；
④学会数学交流；
⑤学会数学的思想方法；
（要求适当展开）
2．简述在建立概念阶段主要可以运用哪些策略？
答案：
①多例比较策略
核心词句：数学概念的标志；内涵；正、反例子；
②表象过度策略
核心词句：表象是直观到抽象桥梁；表象鲜明的、丰富的感性材料为基础；
③概括关键要素策略
核心词句：定义语句中的关键词语（要素）；
④表述交流策略
核心词句：内部的思维常常需要一定的外部语言给予某些支撑；
⑤多次归纳的策略
核心词句：儿童观察的不精细，常常归纳的不全面或不确切，；
⑥操作分类策略
核心词句：同类事物的关键属性；
⑦导读自悟策略
核心词句：自主学习；
（适当展开）
3．简述口算与笔算有哪些区别和联系？
答案：
①规则制约运算的效果不同。
核心词句：口算主要是依靠心智活动为主；
②间接联系的作用不同。
核心词句：口算主要依靠间接联系起作用；
③运用技能的性质不同
核心词句：口算不容易进行思维的逆推；
④可变因素与不变因素的相互关系不同。
核心词句：口算可以选择运算方式推；
⑤间接联系与直接联系的转变过程不同。
核心词句：口算常常会由一直联系转化为另一种联系；
⑥智力要求的不同。
核心词句：注意力；记忆力；
（要求适当展开
五、论述题
1．举例并简要说明儿童形成空间观念的心理特
点。答案：
①对直观的依赖较大
核心词句：比较容易理解直观的几何图形；
②用经验来思考和描述性质或概念
核心词句：日常经验；
③空间观念的形成依靠渐进的过程
核心词句：直观；性质认识；
④容易感知图形的外显性较强的因素
核心词句：注重形状特征；忽视性质特征；
⑤对图形性质间的关系有一个逐渐理解的过程
核心词句：例如长方形与正方形；
⑥对图形的识别依赖标准形式
核心词句：参照系依靠现实空间；
⑦依据平面再造立体图形的空间想象能力是逐步形成的核心词句：透视能力；想象能力；
（错一条扣1．5分；没有回答出核心词句所呈示的活动或几乎没有举例的，酌情扣3～4分）
2．运用“增强在数学活动中的体验”策略尝试设计
一个有关统计知识的课堂学习活动。答案：
基本过程：
①呈现情境；
②转化为活动；
③学生开展充分的活动；
④学生交流活动的体验；
核心要素；
①活动要适合儿童经验与兴趣；
②回答要紧紧围绕统计观念的形成；
重要提示：
内容可以是“平均数”、“数据解读”、“统计图表”等等所有属于“统计知识”的内容。
（基本过程不合理扣1～3分，不符合“核心要素酌情扣1～3分）
A．感受环节
B．执行环节
C．运动环节
2．儿童的数学问题解决能力的发展大致要经历语言表D．反馈环节
6．构建小学数学课堂学习组织策略的基本要素的两个方面分别是“过程”以及（B．行为）。
A．方法
B．行为
C．情境
D．任务 述（阶段）、理解结构（阶段）、多级推理（能力形成）以及符号运算阶段等这样一个过程。
3．儿童在课堂学习过程中的认知参与主要包含浅层次（策略）、深层次（策略）以及依赖（性策略）等几种状
④能将模型或实物进行分解与组合的能力；
（要求适当展开）
3．简述在小学数学的统计教学组织中可以运用那
些基本的策略。答案：
小学数学教学研究2013秋综合练习四
一、单项选择题
在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在题后的括号内。
1．所谓对对小学数学学科的再认识包含“儿童数学观”、“生活数学观”以及（B．现实数学观）。
A．科学数学观
B．现实数学观
C．形式数学观
D．抽象数学观
2．新世纪我国数学课程目标分为“总体目标”和（D．一般性目标）。
A．知识性目标
B．过程性目标
C．技能性目标
D．一般性目标
3．传统的小学数学课程内容的呈现具有的三个特征分别是“螺旋递进式的体系组织”、“逻辑推理式的知识呈现”和（C．模仿例题式的练习配套）。
A．论述体系的归纳式
B．以计算为主线
C．模仿例题式的练习配套
D．训练体系的网络式
4．技能可以分为动作技能与（A．心智技能）两类。
A．心智技能
B．解题技能
C．学习技能 D．制作技能
5．小学数学课堂学习中的认知建构的活动过程三个基本环节组成的环状结构分别是“定向环节”、“行动环节”以及（D．反馈环节）。
7．下列不属于数学学业评价内容的是（D．数学解题的速度与准确度）。
A．对数学的价值的了解
B．数学思想与方法的获得
C．数学知识意义的建构
D．数学解题的速度与准确度
8．不属于常见的小学数学概念的呈现方式有（C．公理化定义）。
A．发生定义
B．外延定义
C．公理化定义
D．枚举
9．不属于运算心理活动过程特征的是（B．运算方法和运算技巧结合）。
A．心智技能和动作技能协作
B．运算方法和运算技巧结合C．外部操作和内部思维同步
D．形象感知和抽象思维统和
10．一般地看数学问题解决的过程，主要运用的方法有“试误法”、“逆推法”和（D．逼近法）。
A．算法化
B．顿悟
C．探究启发式
D．逼近法
二、填空题
1．数学的严谨性特征体现在它的逻辑性、精确性以及系统性等方面。
态。
4．在儿童的运算规则学习的巩固与运用阶段中主要可以采用过程性（策略）、表现性（策略）以及多样化（策略）等策略。
三、判断题：只要在每小题的括号内填上√或×即可。
1．程序教学的理论基础是人本主义。（X）
2．教学活动的手段不属于小学数学课堂活动基本构成要素。（√）
3．空间观念是空间知觉经过加工后所形成的映像。（√）
4．低年段的儿童学习统计与概率知识，是以直观的活动为主的。（√）
四、简答题
1．简述当今国际上小学数学课程内容的组织与呈
现的发展方面有哪些共同性的特征？
答案：
①在选择上表现出“切近儿童生活”（的价值取向）；
②在呈现上表现出“强化过程体验”（的价值取向）；
③在组织上表现出“注重探究发现”（的价值取向）；
（要求适当展开）
2．简述空间想象力的基本要素有那些？
答案：
①依据实物建立模型的能力；
②依据模型还原实物的能力；
③依据模型抽象出特征、大小和位置关系的能力；
①关注儿童对现实生活的经历；
②增强在数学活动中的体验；
③强化将知识运用于现实情境；
（要求适当展开
五、论述题
1．请具体分析学生在课堂学习过程中三种参与之
间的关系。答案：
①情感参与在很大程度上是通过参与度来显现的（但是，有时参与度与情感参与之间也会分离，这就与学生参与学习的动力因素相关）；
②行为参与的方式则是影响认知参与的主要因素；
③认知参与策略与参与度则无显著的相关性；
（要求适当举例说明）
2．请用实例分别说明小学数学的概念引入阶段的主要教学组织策略。答案：
①生活化策略（数学概念往往就是源于普通的常识）；
②操作性策略（尝试操作的探究过程）；
③情境激疑策略（主动的观察和积极的思考）；
④知识迁移策略（强抽象或者弱抽象）；
（遗漏一条扣2．5分；括号内为关键词句，缺失的或没有适当举例说明的，酌情扣2～4分）
