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初中历史教学中如何加强对学生进行品德的培养
对于初中历史教学而言，德育教育的重要意义不言而喻，在我国大力推进素质教育、现代教育的今天，越来越重视学生的全面发展，德育教育也被提到了重要的位置。因此，在历史教学中，教师要利用好历史教材，对学生进行德育教育，加强对学生的思想品德教育，无论是在哪个时代，都是极其重要的。
那么，如何在初中历史教学中，加强对学生的思想品德教育，就是摆在历史教师面前的一件大事。这就需要历史教师，加强对这方面的觉悟，努力提高这方面的能力。
1、教师要深入研究历史教材，从中挖掘德育教学内容。在高中历史的学习中，既有中国史，也有外国史；就有古代史，也有现代史。历史学习包括丰富的内容，教师在课前要深入研究历史教材，从中挖掘出对学生品质有教育意义的材料，结合实际问题对学生进行德育教育。例如：在学习古代史时，教师可以让学生形成“己所不欲，勿施于人”、“ 以德治国”、“ 天下兴亡、匹夫有责”等思想。在学习中国近现代史时，教师可以对学生进行爱国主义教育，让学生形成民族荣辱感。教师在历史教学中，还可以穿插一些历史小故事、介绍一些著名的历史人物，以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，同时让学生从中受到鼓舞。
2、教师在历史教学中，要通过多种途径对学生进行德育教育。德育教育是当今教育的一个重要方面，教师在历史教学中对学生进行德育教育时，要注意采用多种教育形式，真正达到教育的目的。例如：在学习《鸦片战争》、《辛亥革命》等内容时，教师可以组织学生观看相关的影片，让学生从中受到感染。教师还要利用好图书、网络等资源，让学生去查找相关的资料，丰富自己的知识，陶冶自己的情操。教师还要利用好当地的相关历史教育资源，带领学生走出课堂，去实地进行参观，从切身的感受中得到熏陶，磨炼意志。
3、教师在历史教学中，要采取多元化的评价方式。现代教学中提倡素质教育，要求关注学生的全面发展。因此，教师对学生进行评价时也要采用多元化的评价机制，综合考虑各方面因素制定切实可行的评价标准。教师要改变以往单纯的以成绩进行评价的方式，对不同层次的学生制定不同的评价标准，注重学生学习能力、思想品质、情感态度等方面的同时发展。让每个学生在原有的历史基础之上都有所进步，都能够得到肯定和鼓舞。
（一）品德教育在中学历史教学中的地位和作用
中学历史教科书提供的大量的历史人物的道德形象，是对学生进行品德教育的生动材料。以中国历 史而言，我国是人才辈出的国度，不同历史时代的杰出人物以不同的风姿展示了中华民族的道德风貌和优良的道德传统，构成了中华民族的魂魄和脊梁。他们在创造人类的物质文明和精神文明、推动历史发展的过程中所 表现出来的优秀品质和高尚情操，成为炎黄子孙继续奋进的巨大动力。因此，中学历史教学在对青少年进行品德教育，以及提高全民族的素质方面具有独特的不可替代的作用。
中学生处在青少年发育时期，也是道德品质教育的关键时期。中外的教育家和心理学家对青少年品 德特点的研究成果表明，整个中学阶段，青少年的品德正在外部和内部的交互作用下逐步发展起来。其中少年期处在内部矛盾的状态，虽已初步具备伦理道德的特征，但又不成熟、不稳定，具有较大程度的动荡性。青年初期，品德趋向成熟，进入以自律为形式、奠定道德准则、运用信念调节行为的品德成熟期。因此，在初中阶段，对学生加强品德教育至关重要，中学历史教学应承担起这个社会责任。
（二）寓德育教育于历史事件感的讲述之中
教师以丰富的感情和生动的语言讲解历史，讲述故事，在讲述故事中渗透德育教育。比如，在讲《抗日战争》一课时，以讲故事的方法给学生讲了百团大战的经过。重点讲了彭德怀指挥全体官兵浴血奋战，痛击日本敌寇，最后壮烈牺牲的动人事迹，使学生在听故事中受到教育，学生从中认识到：他是中国近代史上一位著名的指挥者，表明了中国人民的抗击侵略者的反抗意识，培养了学生的民族意识和爱国主义精神。
（三）注重对学生进行民族团结的培养
我国是一个多民族国家。千百年来，我国历史上涌现了许多为民族进步，为消弥民族战争，为维护祖国统一而努力甚至献出生命的代表人物或典型事例，如昭君出塞、文成公主入藏、康熙平定叛乱、郑成功收复台湾等等。揭示历史上民族英雄的精神世界，对于培养学生的民族气节和民族感情，砥砺他们前赴后继、自强不息的性格是很好的时机。
在中华民族发展的历史长河中，民族大迁徙及民族间的经济、文化交流促进了民族间的融合。民族间虽有过争斗但这是短暂的，而民族间的交往是长存的。这里可以通过各民族间交往融合的教学，使学生明白，我国灿烂的古文化是各民族人民共同创造的，维护民族团结和祖国统一是各族人民的共同心愿，也是每个公民应尽的义务。
（四）历史教学进行道德教育的最终目的，是养成学生良好的道德行为习惯。
道德行为习惯，需要通过一系列的 模仿、无数次的重复、有意识的练习以及与坏的习惯势力作斗争等实践活动来培养。其中，意志品质的锻炼和自我教育起着决定的作用。历史教师要善于将历史榜样的行为规范和学生现实生活中的行为规范有机地联系起 来，指导他们在处理个人与国家、集体、父母、同学、亲友的关系以及在自己的学习过程中学会处世做人。要从大处着眼，小处入手，抓好符合公德的小事，逐渐明辨是非、习善成性。当前，一些青少年受社会不良道德 风气及家庭不健康教育的影响，养成了自私、享乐、厌恶劳动、不敬老爱幼等诸多不符合社会主义道德规范的行为习惯，历史教学应与其他学科教学以及教育部门协同一致，为抵制和消除西方资本主义道德意识的消极影响，为建设社会主义精神文明做出积极贡献。
（五）进行崇高远大理想的教育
教师要根据教学目标，有计划、有目的地创设情境，设计一些专题，引导学生展开讨
论，有助于调动学生的学习积极性，培养学生的自学能力、思维能力和口头表达能力。通过讨论有助于学生分清是非，克服认识上的片面性和局限性，有利于学生思想水平的进一步提高。使学生既认识到历史人物的功绩，又看到他们不断战争给人民带来的极大的灾难。培养了学生全面看问题和分析问题的能力。通过讨论，学生从中受到启发教育，既要学习历史人物好的品质和优点，又要摈弃他们身上的缺点和不足。从而不断提高自己的思想觉悟。
（六）在激励学生立志成才教育方面
纵观历史，有志者名存青史，为人传颂，无志者名落孙山，不为人知；近看周围，有志者事业成就，为国为民贡献力量，无志者昏庸无能，一事不成。在我国历史上第一次领导大规模农民起义的陈胜，既不是秦朝宫庭里的达官贵人，又不是地方官僚一霸，仅是一位贫苦的农民，但是，他却有要推翻秦朝暴政的“鸿鹄之志”，领导了秦末农民大起义，最终推翻了秦朝的统治；禁烟领袖林则徐在广州禁烟时就立志“鸦片一日未绝，本大臣一日不回，誓与此事相结终，断无中止之理”，最后，把缴获的2万多箱鸦片在虎门海滩付之一炬，国人拍手称快，取得了禁烟运动胜利。被誉为“杂交水稻之父”的袁隆平在进行杂交水稻实验时，就立志要把水稻的产量提高到平均亩产一千斤以上，按照志向，持之以恒地忘我反复实验，最后取得了成功，杂交水稻推广世界各国，解决世界面临的粮食困难问题，为我国的温饱工程提供了粮食保障。
众多的伟人、名人的成功，就他们的光辉业绩看，其成功之道在于立志。我们在教学过程中，要翻阅资料，挖掘素材，循循善诱地用历史人物的立志精神，成功之道鼓舞学生树立远大理想，用实际行动勤学多思发奋学习，立志成为二十一世纪的有用人才。
德育教育对学生的发展具有积极的意义，在大力推进素质教育的今天，越来越重视学生的全面发展，德育教育也被提到了重要的位置之上。因此，在历史教学中，教师要利用好历史教材，对学生进行德育教育。教师要深入研究历史教材，从中挖掘德育教学内容。在初中历史的学习中，既有中国史，也有外国史；就有古代史，也有现代史。历史学习包括丰富的内容，教师在课前要深入研究历史教材，从中挖掘出对学生品质有教育意义的材料，结合实际问题对学生进行德育教育。例如：在学习古代史时，教师可以让学
生形成“己所不欲，勿施于人”、“ 以德治国”、“ 天下兴亡、匹夫有责”等思想。在学习中国近现代史时，教师可以对学生进行爱国主义教育，让学生形成民族荣辱感。教师在历史教学中，还可以穿插一些历史小故事、介绍一些著名的历史人物，以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，同时让学生从中受到鼓舞。
总而言之，在历史教学中进行德育的渗透并不是什么难事，关键在于老师的恒心和毅力，还要有老师个人的人格魅力。当然除了老师的努力外，还需要学生的配合。只要学校领导、科任老师和学生共同努力，相信建立良好的德育体系和环境是完全可以实现的。以上是本人对于德育在学科中渗透这个问题发表个人的见解，其中还有许多不足之处，还敬请各位老师批评指正。
