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如何提高弱智儿童对音乐教育的兴趣
兴趣是一种情绪激发状态。在这种状态下脑细胞的活动加快，神经处于兴奋状态，因而注意力得到高度集中，感知力、理解力和创造力都处于最佳发挥状态。这对课文的理解、知识的掌握会大大加强，学习效率相对来讲比平时高。可以说只有融化在兴趣里的知识才是有生命力的活知识。正象苏霍姆林斯基说的：“所有智力 工作，都要依赖于兴趣。”可见兴趣是学习的第一任“质疑引趣”、“教法求新引趣”。
在许多普通学校，因为社会、家庭等多方面问题，使学生只对语文、数学等这些所谓的主课比较重视而对音乐、体育、美术这样的副课则包着“自由主义”的态度，不认真去上课，认为这些科目是无关紧要的，不上也行，在弱智儿童中也有一些有这样的想法。随着社会精神文化的发展，人们逐渐认识到素质教育的重要性。
音乐教育是培养儿童正确的审美观点和鉴赏美、创造美的能力的德育手段之一。通过音乐教育，能开拓儿童的音乐视野，陶冶性情，激发艺术情感，对于弱智儿童更是如此，音乐教育可以培养弱智儿童正确的审美观念和判断力，完成音乐感知，情感体验，想象联想，理解认识等心理活动，启发弱智儿童的形象思维，促使弱智儿童的审美素质得到提高。
虽然音乐教育好处颇多，但有许多学生还是不愿意好好的上好一堂音乐课，我认为这与一些音乐教师在上课时，将音乐课上成知识课，技能课或音乐课上成唱歌课有关。从生理角度讲，单一的形式容易抑制大脑的兴奋中枢，从而降低学习效率，此现象在弱智儿童身上体现
小兵敲鼓利用多媒体将几种动作演示出来，这样，学生在感受直观形象中，掌握了小兵的动作特征，抓住儿童喜爱模仿的特点，选取儿童当小兵这一富有情趣的生活，特别是我校今年一年级的孩子程度相对较重，不适宜运用歌唱的方式教授，而模仿一些动作，对于提高他们的模仿能力，及形象思维能力都有好处。通过一段时间直观教学，他们中的大部分都可以听音乐做出要求的动作。并且，在听到音乐时就会微笑拍手。表现了他们对《这是小兵》这首歌的喜爱，相对于刚开始学习时的毫无反应，有了很大的进步。
在课本中，有些歌曲歌词简单，弱智儿童难以通过抽象的歌词进行表演，如第八册中的《猜猜是什么》我根据歌词的大意，进行了加工，先让学生猜一猜歌词中说的是一种什么东西，提出问题后学生都积极举手发言，说出自己的答案，教师对答的对的学生进行表扬，对答的不对的学生也加以鼓励，之后教师通过语言启发，让学生模仿小闹钟的动作，并请学生上台表演，学生对这个活动表现的十分积极，并热切的渴望学习这首歌。这样便达到了激发弱智儿童学习音乐的兴趣。
在我的教学中，我发现对于弱智儿童的教育，律动练习非常重要，我刚开始从事弱智儿童音乐教育时有一些困惑，有些孩子总是不能融入课堂教学，经过一段时间的观察，及通过向别的教师了解情况，我发现有些弱智儿童无法正确发音，如：四年级的卞**，他可以听到声音，但声带发不出声音，在大家快乐的歌唱中他显得非常焦急，渐渐的对音乐课失去了兴趣，这是在我从前的教学中没有遇到过的，我又一次陷入了思考，怎样使这些儿童能够在在短期内参与到音乐中来呢？经过一系列的尝试我发现律动练习能让学生很快的和其他学生一
推动素质教育的今天，成功的教学所需的不是强制，而是怎样激发学生的学习兴趣，当弱智儿童具有了新奇、轻松、愉悦等感觉后，他们的潜在智能就能得到充分的发挥，使他们的思维得到更好的发展。
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