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创设氛围引入意境
在语文课堂教学中，创造浓郁的艺术氛围，不但能把学生引入到作品意境中去，优化教学效果，而且对于激发学生的学习兴趣，调动其学习积极性，陶冶情操都有重要的作用。正因为这样，我非常注重教学氛围的渲染与烘托，努力创造出与课文情调相一致的艺术境界。我曾在《爱莲说》一课公开教学中，上课一开始，为沟通师生关系，也为了让学生与自己都放松情绪，我先给大家唱一首歌：“红岩上红梅开，千里冰霜脚下踩，三九严寒何所惧，一片丹心向阳开……”唱完歌，我说道：“这是一首借花来歌颂人的歌曲。借红梅来赞扬革命年代的英雄者坚强不屈、视死如归的精神。像这样借花抒情歌还有很多，并且我相信，同学们随口就可以吟唱几句。而将花儿作为表情达意的文章古往今来更是举不胜举。今天我们就共同欣赏这类作品中的典范之作——宋代哲学家周敦颐的《爱莲说》。”然后，我就伴随着悠扬典雅的古筝曲《出水莲》为学生范读课文，把学生引入到作品中去，使大家在欣赏优雅音乐的同时再来感受声情并茂的配音朗读。这就把花的形象美与悠扬飘动的古音古韵融为一体。语文课堂教学中利用媒体激励也是现代化教育的手段之一，可以起到调节情绪、创设氛围、引入意境、诱发联想的功效。例如，在讲授《曹刿论战》一课时，讲到“长勺之战”就可以先在投影屏幕上出示齐鲁军队双方列阵对峙的画面（静片）：双方战车齐列，旗幡招展，刀枪并举，瞻顾高悬，将士神情肃穆，决战一触即发。同时播放一段战马嘶鸣，人语风声的乐曲，创设出大战前的情景，学生带着浓厚的兴趣，群情活跃，手指嘴说，津津乐道，课堂气氛活跃，为下文三次击鼓、登轼而望、下视其辙（动画）教学难点的突破、词语的理解创设了极为有用的条件，这样的设计真正做到了启发教学。
用智慧点燃学生的激情
孙子说：“善战者，求之于势不责于人，故能择人而认势。”意思是说，善于打仗的人，总是能根据客观形势制定出相应的作战策略，而不是怨天尤人。语文教师在处理教材时更应如此，讲究方法，讲究策略，选择好一个好的切入点，既可以使课堂教学纲举目张，层次清晰，又可使学生产生学习兴趣﹑探究问题。下面用我的一堂公开课例来说明。
编排在初中新教材的《北京喜获2008年奥运会主办权》一课，是以学生较为感兴趣的消息形式出现。这则消息迅速及时地向全国人民报道中国申奥成功的喜讯，表达了中国人无比振奋的心情，在实施这堂课的教学时，课堂上的三个环节都讲究方法和策略，都闪烁着智慧的思想。
教学的第一板块是“身临其境”。
出示画面：“北京申奥成功，京城一片欢腾”。
我以记者的身份出现，用新闻播音员的语调向同学们报道这则消息，顿时课堂上气氛浓烈，同学们情绪激昂地领略申奥盛况。
接着，我要求大家也以电台播音员的身份，作现场报道。
（身临其境的意图是暗示学生通读课文，整体把握课文，用自己的语言来概述课文，并在民主自由的教学氛围中理解课文）。
教学的第二板块是“细嚼慢咽”。
我提问：标题中用“喜”字可以体会到我国获得奥运会主办权的喜悦之情，文中有很多处对泪水的描写，请找出，并体会。
学生纷纷回答：“这是高兴的泪水。”“这是喜悦的泪水。”“这是激动的泪水。”“这是饱经了历史的磨难，由心酸到幸福的泪水。”“这是经历漫长的期待，梦想成真的喜悦，”…… 我又问道：同学们的生活中有没有类似的这种经历？把你成功后的喜悦表述出来。
一个学生讲述自己登华山的经历，“我那次和父母一起去游华山，虽然一路很辛苦，几次
都不想爬山了，在父母的鼓励下，我终于爬上了山顶，那真是会当凌绝顶，一览众山小。我站在山顶上欢呼起来。”
一个学生讲述自己考入理想的高中，“小学毕业会考，我在全区统考中取得第一名，我激动的泪水止不住地流，手捧着实验中学的录取通知书，千言万语不知从何说起。
（细嚼慢咽是让学生品味课文中的关键词语，体会作者用词恰当，精炼，从而将知识技能，过程方法，情感态度价值观的三维整合运用到教学中）。
教学的第三板块是“激情迸发”。
我说：“一个奥运牵动了中国亿万人心，举办奥运会会给我们带来什么好处？多大影响？让我们关注奥运，走进奥运，把你所知道的奥运情况向同学们交流一下。”
在小组交流会上，有的学生展示历届奥运会我国获奖牌；有的学生展示奥运口号，奥运吉祥物，奥运主题……
（在这一环节中，学生通过资料收集，查找，对教材进行深层次的开发和挖掘，把课文的学习延伸到课外，利用资料扩大学生知识面，从而培养学生学习的主动性和创造性）。
