体育课堂中教学新理念的建构与创新由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“体育教学中的创新教学”。
体育课堂中教学新理念的建构与创新
【摘要】一堂优质的体育课需要新的教学理念的建构与创新，因循守旧、固步自封只会使我们的体育课堂逐渐的失去光芒与色彩，进而遭到学生们的集体腻烦，从而导致体育教学价值误入迷途而无法真正地回归。
【关键词】体育教学；理念创新；价值回归
促进体育课价值的真正回归，需要我们体育教师从日常的每一节课上不断地反思与探索，对于学生在课上的每一个细节与表现绝对不能够视而不见、充耳不闻，应做个体育课上的“有心人”，把握时代的脉搏与脚步，与时俱进，促进体育课堂理念的创新与体育教学水平的健康发展。
一、体育课堂的导入部分形式应新颖、有趣、高效，并且与基本部分的内容紧密联系。
以一节立定跳远或者是耐久跑的体育课为例，课堂教学采用传统慢跑热身的练习形式，或者是在慢跑中加入“听数抱团”等类似的活动性游戏，仅仅是为了促进学生能够快速热身而进入“工作状态”，以减少运动损伤的发生。这样的课堂导入的确是缺少趣味性与新颖性，而且表现出体育教师在游戏的选择上较为老套与刻板而不求创新，这就会导致学生练习的积极性不能很好的被调动起来。
可以改变传统单纯慢跑热身的形式，如采用慢跑接绕8字跳的练习形式，循环往复的进行热身跑，让学生不仅仅是在跑，把学生的注意力转移到跳绳上，在不知不觉中就会达到热身的目的。
二、课堂准备活动部分与基本部分的内容要紧密切合，导入的目的就是有针对性的为基本内容而服务，假如仅仅是为了追求新颖而创新，就会失去准备活动导入的意义与价值。
准备活动分为基本的准备活动与专项的准备活动，基本的准备活动就是传统的徒手操，或者是现代化的音乐拉伸练习；专项的准备活动是为基本部分的内容而服务的，因此准备活动部分一定要与基本部分的内容紧密联系。
不仅仅是准备部分的内容要与基本部分的内容紧密相关，而且基本部分最后的游戏设计也要与基本部分的内容紧密切合，因为此处游戏设计的目的是巩固基本部分的教学内容，对其起到强化技术动作的目的。
三、在基本部分的练习中假如出现了学生跟不上或者是在游戏、比赛中拖后腿的现象时，教师绝对不应该采用简单的惩罚措施来加以浅易处置。
教学的新理念之一就是要关注学生的成长与进步程度。例如可以在学期开始时进行诊断性评价，以绝对性评价的方式进行摸底考察，意图是了解与摸清每一个学生的真实运动水平，然后在一个学期不同阶段的测试时采用相对性评价的方式，关注学生的进步程度。
这样设计的目的是促进体育中等生与差生更有信心的去参与练习，体育优等生也不会躺在优异的成绩单上“睡大觉”。这样以来体育中等生与体育差生在有了一定程度的进步后也会得到A、B等级，体育优等生由于没有进步或者是退步后也会得到C、D等级。评价的意图就是要促进学生不断的成长与前进，时刻保持谦虚的态度参与教师引领的体育课堂中来，采用这样的教学手段也会在一定程度上改变并且走出“体育优等生吃不饱、体育差生吃不了”的困境。
四、改变学生的错误认知——体育课就是玩的课，真正的促进体育课价值的回归。
课堂纪律性的保障对与一节体育课的成败至关重要。诚然，体育课是应该很活跃的一门课程，但是没有纪律保障的体育课久而久之就会成为让学生产生错误认知的“玩的课”。看起来好像过于死板与教条的纪律要求与约束，对于规范学生的体育练习行为、提高他们对于体育课的正确认知至关重要，至少使他们在内心中要明白体育课是很规范、很有效，教师上课是很认真的一门科学课。假如课堂过于散漫，加之操场上人多嘈杂，教师的声音又不是太大，就会导致体育课堂的失控，久而久之就会使学生失去对体育课的兴趣，让他们产生一种“体育课就是玩的课”的错误认知。
五、心理学知识在体育课堂中的运用对于提高学生参与的积极性与练习兴趣的提高至关重要，体育教师要善于把控课堂、抓住学生的心理诉求与喜好，以更好的促进体育教学水平的提升。
把握学情、把控课堂，在很大程度上就是要知晓并了解学生的心理特点与心理发展动向，抓住了那么体育教学就会游刃有余，抓不住只会让学生在体育教师的强迫下无趣的练习与体验。另外应注意面部表情是一个人心理状态的外在表现。在体育课堂的教学中，体育教师应该从学生的表情上时刻关注口令的下达与练习效果之间的关系，学生精神饱满——加大练习量，提醒他们戒骄戒躁；学生面漏疲倦——减少运动量，适当的调整，给予鼓励与帮助，甚至于疏导与排解压力。
六、注重学生的个体差异——因材施教，促进体育差生积极参与到游戏教学中来——重在参与
因材施教，不千篇1律，也不统一要求，在不违反教学大原则的情况下允许学生自我发挥想象并展示自己的特长，时刻关注学生尤其是体育差生的真实诉求，可以允许其进行个性的表达，这样一来既可以照顾到体育差生的自尊心，最重要的是达到了练习的目的，殊途同归即可！
七、分组教学是一种高效的教学手段，可在体育课上推广分组教学法，以强帮弱、强带弱等方式。
在日常的体育教学中体育教师要放手给学生一定的自主管理权限，大胆放手让他们自己去组织与管理，尤其是让殢雨干部同学自己组织与练习，一方面锻炼了体育干部的组织能力，使他们成为体育教师的得力助手，另一方面体育教师也可以“忙里偷闲”有更多的时间去巡场指导，提高了个别指导的次数与效率。
八、不断地推进连续性教学方法，把模块化教学方法的每一个小环节联系起来，层层递进、循序渐进、不断刺激，从而使学生在上一个环节的基础上产生新的发展与进步，最终得以完整的掌握与提高。
环节与环节之间不是孤立的存在，而是有机的整体！每一个教学环节之间是紧密联系在一起的，下一个环节的教学在囊括了上一个环节的基础上又有了新的刺激与创新，使学生不断的接受来自外部的良性刺激和来自内心不服输的内部推动而不断的练习与进步。
综上所述，体育课堂在教学设计与理念创新上一定要有所突破并革故鼎新。在日后教学中应多观察、多思考、多请教与咨询。博学之、审问之、慎思之、明辨之，秉承严肃认真的学习与研究态度，打造一流体育课堂，促进体育课堂中教学新理念的建构与创新。
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