英语新课改中存在的问题由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“英语新课改的体会”。
新课改中遇到的一些问题及对高效课堂教学模式“七步”解读
清河林业局高级中学高二文科英语教师么亭亭
从去年3月份开始，我校全体教师进行了新课改学习，先后学习了铁力二中，伊春友好三中的新课改教学制度，随后我们班也进行了新课改。通过一年的课改情况，总结了一些教学过程中出现的问题。
高中英语新课程改革已全面实施，英语教师面临前所未有的挑战。新课程突出体现了“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的人本主义理念。实现新课程改革的目标关键在于教师，只有提升英语教师对新课程的执行力，即对新课程的理解和实践能力，并以发展的教学理念作为指导，不断强化教师自身英语教学的综合素质，才能稳步推进高中英语课程改革。以下就高中英语新课改及教学谈谈自己的观点。
首先，分小组时出现的问题：刚开始时是小组里有学习好的，有学习中等的，也有学习差的，想让学习好的同学带一下学习差的同学，当通过一阵子的教学摸索，发现这样分组对于学习好的同学有些吃不消，他们总觉得自己在为学习不好的同学服务，浪费了自己的时间，而学习不好的同学又觉得总被学习好的同学管着，自己总有些不服，所以，每个小组的小组长非常的累。后来，我们又考虑按层次分组，但是又想了一下，有很多同学虽然学习不好，但是自尊心还是很强的，如果把学习不好的都分到一个小组，他们会觉得老师对他们有歧视。所以我们各科老师坐在一起开了一个会议，讨论了一下，最后讨论出一套方案：在导学案上分出层次，共有A、B、C、D不同等级的题，不同层次的同学做不同等级的题，但是属于他的等级的题他必须要完成，如果完成超出自己等级的题，评价是就多给他们加分。
其次，座位问题：刚开始排座位时是对脸做，便于小组讨论，但是经过一些日子的教学，发现了一些问题。比如说在我考单词的时候，总会有一些同学想问一下别的同学，或者看别人的两眼。在小组讨论时，总会有许多同学借机说与课堂无关的话，后来我们一些老师商量把座位拉开，一共分两竖排，一排三个人，前后六个人是一小组，讨论时前边的三个就转过身来，但是由于黑板在后面，发现上课展示是同学们总是来回转身，时间久了，影响学生们的身体健康，所以学习有进行了一次讨论学习，最后决定把后边的黑板放到右面的墙上，学生们还是前后六个一个小组，不讨论时就正常坐着，避免说话聊天，讨论时前面三名同学回
过头来讨论，同学在旁边黑板展示时一侧头就看见了，实施一段时间，效果还算不错。
第三，关于评价问题：教师还需注重研究评价方法，提高评价能力，评价与教学融为一体，有利于促进教学，有利于学生语言能力的全面提高，有利于学生健全人格的形成，也有利于学生可持续发展。因此，我们必须将形成性评价和终结性评价要妥善结合。通过多种评价方式对学生学习过程中表现出的兴趣、态度、参与活动程度做出评价，对他们语言发展状态做出判断，对他们的学习尝试给以肯定，重激励，重发展。由于有好多同学不在乎加分，减分，所以必须要有一个好的奖惩制度。通过一时间的摸索，我们班的班主任小韩老师想出了一个办法，就是小组是一个整体，所有问题都是算小组平均分，小组个人突出的，也加到小组分上，最后，一周总结一次，小组轮流做周报，成绩体现到周报上，然后张贴到墙上。最后一名的小组要买学习用品作为惩罚，奖励给第一小组。通过这样一个奖惩制度，全班同学对这个评估加分政策都重视起来了。
第四，就是导学案问题，也是最重要的。导学案一定要针对没一个学生的学习程度，不要过难，而且要多导少联系，尽量让他们自己学会，而且，通过我的一阶段的教学，发现导学案一定要提前发下去，让他们独立完成，然后收上来进行批阅，再发下去，给各个小组布置好下节课要展示的内容，给他们留好足够的空间。所以，在我的英语晚自习上，只是做导学案，不布置别的作业。
第五，课堂流程。在我的英语课上，我安排了小助理，当各个小组展示时，遇到不会的问题，先由小助理示意大家是否有补充的，如果没有人解答，那由小助理来解释，当小助理也解释不了的时候，在由我来解释。当小组展示完，由小助理询问大家是否有问题，有补充，如果没有，示意经行下一题。而作为老师的我，尽量不说话，让学生自主发现问题，解决问题，而我就是负责最后点拨，评价。
下面就是我对高效课堂教学模式中的“七步”最新解读：
一、检测导入
1、预习检测
从检查内容和检查对象上要注意分层次，并重点关注C层次学生（即潜能生），是否需要检查，或者检查哪些内容和哪些学生，可依照上节课导学案整理过程中和达标测评过程中
暴露的问题或学生组长反馈上来的情况而定。
2.课题导入
操作：
1、复习旧知，揭示新课
2、递进导入，引入新课
3、开门见山，直接揭示
4、创设情境，引入新课
目的：激发学生学习兴趣
二、揭示目标
1、制定目标
操作：根据学生的认知水平，学习能力，选择制定学习目标的方式。
目的：将学习的主动权交给学生，让学生逐步学会学习。
2.明确目标
操作：师生总结归纳学习目标，目标明确具体，高度概括，要具有可测性和可操作性。目的：让学生明确学生任务，紧紧围绕学习目标经行下一步的学习。
3、出示目标
操作：
1、可用投影、板书、张贴等形式
2、学生齐读或教师口述
3、根据教学内容和进展分步出示学习目标
三、合作交流（对学、群学）
操作：针对学生提出的疑难问题，组织学生围绕难点学习目标探究学习，共同寻找解决问题的途径和方法。
目的：充分发挥学生合作学习的意识，最大限度的训练学生的思维能力，表达能力，理解能力。
五、展示汇报（班组展示）
操作：
1、展示汇报时可由组内中心发言人汇报
2、教师或学生点拨，解答释疑
六、归纳提升
操作：小组学习与展示
目的：帮助学生理清思路，突破难点，构建知识，巩固难点目标的达成七、当堂检测
操作：教师设计，采用多种形式检查学生学习情况
目的：查缺补漏，关心每一个学生
附：一个提示：问题设计，要有趣味性，启发性，导向性，层次性，创新性。
通过对高效教学模式的认真解读，我在这一年实施新了课改教学方案，遇到了一些问题，虽然采取了解决方法，但还有很多的缺点、问题有待解决，因此，我还有继续听课，听讲座，继续学习改进，争取让新课改的流程更加流畅，让课堂效果更好，让学生的成绩提高的更快！2012、6、24
