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高一新生不良学习心理及矫正
陈龙文
重视学生心理方面的衔接，在班级管理工作中及时对学生的一些不良学习心理的矫正，加强心理疏导工作，培养他们良好的学习心理品质，是确保学生由初中学习向高中学习自然过渡的保障。那么，如何对学生不良学习心理进行矫正呢？
一、更新观念，爱护学生，消除“自卑感”和“失落感”
高一新生产生“自卑感”和“失落感”的原因非常多。如在初中一些学生曾是大家羡慕的对象，老师也很偏爱，但是到了高中，由于竞争激烈，几次考试成绩又不尽人意，似乎有“失宠”的感觉，“自卑感”和“失落感”由然而生，另一方面，在家庭中引导不当，群体心态不正，对部分教师教育方式的不适应等均会产生一定的“负效应”。因而他们的智能往往得不到正常的发挥，加上可能存在的成绩压力，部分班主任在认识上过分相信学生的入学成绩等等，无形中这些学生的学习热情受到压抑、伤害，久而久之，恶性循环，这些学生理所当然要落后，长期以往就会养成不良的心理品质。因此，班主任必须更新观念，必须对学生全面了解，充分肯定他们的优点，对有“自卑感”和“失落感”的同学要及时了解，充分肯定他们的优点，多找他们谈心，编座位时要给予照顾，安排他们与学习成绩稳定的同学坐在一起，及时配合任课老师找出他们存在的弱点，分析落后的原因。
二、引导他们正确对待考试和反馈练习，以消除学习情感上的“脆弱”和“不平衡”。
后进生的情感是极其脆弱的，由于成绩差而怕别人嘲笑他们，对成绩好的同学又敬而远之。同时内心希望自己成绩能一天天好起来，但由于以前所学知识的缺陷，能力的缺陷、心理上的缺陷，即使有任课教师对他们进行一些辅导，一时也很难奏效，而作为正常教学手段之一的考试和平时的反馈练习照常进行。这样，落后生可谓日子难熬，加之家庭压力或“面子”等诸多问题，有可能使他们在考试或做作业时“想办法”。然而，所得的成绩终究不是真实成绩，又不甘“沉沦”，故而“心情复杂”，处于矛盾之中，事实上班主任必须教会后进生“实事求是”，分析现状，帮助他们从自己真实水平中寻求“安慰”，不要怕“丑”，考得再低也不伤心，鼓励他们认真对待，刻苦努力，持之以恒，终究会有收获的。教育他们，必须有踏实的学风和良好的学习 1
心态才能克服心理上的“脆弱”和不平衡。
三、帮助学生形成良好的学习习惯，减少学习过程中的“孤独”和“盲目”高中学习计划性、目的性均很强，同时强调学生要培养自身的自学能力。准确地讲，刚进入高中的学生学习往往无目标，更无计划可言。一些同学因怕问教师和同学故而不懂装懂。有时不知所措，有时行为孤独，常常处于压抑之中，头脑中虽有一些知识，但张冠李戴。班主任一定要在学习环节上“善待”他们，可指导他们一个简单的学习程序。
建立一个有序的学习程序是让他们能学的保障。可试一试晚息前花5分钟时间让他们上黑板讲一讲今天上某一节课的主要内容，让后进生在心理上与班集体产生“兼容”。或请一些学习有一定进步的同学谈一谈学习体会，使他们也能“感受一番”，从而改变他们原有的不良学习倾向，减少学习中的“盲目”和“孤独”。
四、巧用他们在学习中的依赖性、变被动为主动。
后进生由于长期受挫，学习行为上的依赖性是较为突出的，有些同学希望教师或同学将现有结果告之于他们，省得他们动脑；当他们思想不顺畅时希望教师马上找他们谈心，有些同学如果一段时间教师不找他们，他们成绩必然会下降，个别学生已达到了迷信的地步。他们不思考、不总结，似乎总在等待，观望甚至空想。长期的“固化”确实养成了他们头脑僵化的学习习惯。但另一方面，就“依赖”性本身确实也存在某些有益的一面，如学生依靠教师传道授业解惑，班主任依靠班级中“指挥链”来实现班级的调控管理。从人际关系来看，依赖性越大，关系越易协调，越易交流感情，倾吐心声的机会越多。班主任巧妙利用后进生这一层面上的依赖性，多与他们交流思想感情，可以帮助他们突破心理障碍。
